"Почему люди воюют?". Программа "Начальная школа XXI века". Предмет: окружающий мир, 4-й класс. Почему люди воюют 5 класс


Доклад: Почему люди воюют? » Мир учителя

Россия, Пермский край, г. Пермь, пос. Новые Ляды

МАОУ "СОШ №129"

Учителю начальных классов

Порохницкая Г.Г.

Содержание

 

Введение

Основная часть

Глава 1. Что такое война

Глава 2. Почему люди воюют

Глава 3. Когда же на земле закончатся войны

Практическая часть: опрос школьников и анализ полученных данных

Заключение

Список литературы

Приложение

 

Введение

 

У меня есть маленькая сестренка, ей один годик. Я часто с удовольствием с ней играю. Она очень милая. Мама и папа говорят, что все в детстве такие милые и славные. Почему же с возрастом люди меняются? Откуда возникают в них злоба, агрессия, ненависть?... Недавно мы с папой я посмотрели фильм «300 спартанцев», и меня поразил их метод воспитания маленьких детей. В детях с детства воспитывали воинов. Зачем? Я спросил об этом у папы, а он сказал, что вся история человечества – это история войн, сколько люди есть, столько они и воюют, а победители потом переписывают историю. Его ответ очень удивил меня, и я решил разобраться в этом непростом вопросе - почему люди воюют?

 

Гипотеза: люди воюют, потому что им чего-то не хватает.

 

Цель моей работы: установить причины возникновения войн на Земле

 

Задачи: узнать

​ что такое война

​ почему люди воюют

​ как можно предотвратить войны

​ почему мы должны знать о войнах и помнить о них

​ провести анкетирование, проанализировать и сделать выводы

 

 

Глава 1. Что такое война

Соперники в искусстве брани

Не знайте мира меж собой;

Несите мрачной славе дани,

И упивайтеся враждой!

Пусть мир пред Вами цепенеет,

Дивяся грозным торжествам

Никто о Вас не пожалеет,

Никто не помешает Вам.

А.С. Пушкин

 

Война - это вооруженная борьба между государствами или народами, между классами внутри государства. Война между людьми практически означает то же самое, что и поединки между животными: силовое разрешение соперничества, в котором выигрывает сильнейший. Правда, он не всегда оказывается прав. Войну, как известно, начать легко, закончить трудно, выиграть - невозможно. (Слайд 2)

Холодная война – политика, заключающаяся в нагнетании напряжённости, враждебности в отношениях между странами.

Война нервов – об обоюдном нервном напряжении кого-либо.

Война – конфликт между политическими образованиями (государствами, племенами, политическими группировками и т. д.), происходящий в форме военных(боевых) действий между их вооружёнными силами. Как правило, война имеет целью навязывание оппоненту своей воли. По формулировке Клаузевица, «война есть продолжение политики иными средствами». Основным средством достижения целей войны служит организованная вооружённая борьба как главное и решающее средство, а также экономические, дипломатические, идеологические, информационные и другие средства борьбы. В этом смысле война – это организованное вооружённое насилие, целью которого является достижение политических целей.(Слайд 3)

Тотальная война – это вооружённое насилие, доведённое до крайних пределов. Главным средством в войне является армия.(Википедия).(Слайд 4) 

 

Глава 2. Почему люди воюют

Почему люди воюют? Какой сложный и вечный вопрос! И как много на него ответов: по принуждению, за нефть, за деньги, за землю, за Родину, за веру, за идею, из-за религии, за свободу, просто из желания убивать - список можно продолжать и продолжать. ( Слайд 5)

Из-за религии – крестовые походы, арабо-израильские войны

за природные ресурсы за счастье

 

за дешевую рабочую силу люди воюют за власть

 

за богатства за Родину

(СССР против фашистской Германии)

( 1941-1945гг.)

за территории

(фашистская Германия против стран антигерманской коалиции 1939-1945гг.)

Войны существуют почти столько же, сколько на Земле существует человек. Историки подсчитали, что за 5600 лет на Земле было всего 294 года мира. Представляете! Вначале люди воевали, чтобы захватить чужую территорию или имущество. (Слайд 6)

Руководители страны или племени обычно начинают войны, как только осознают, что кто-то им угрожает. Как и животные, люди охраняют свою территорию, свои семьи и запасы еды. Цивилизованные народы сегодня живут на территориях, которые завоевали когда-то их предки.

Иногда происходило и так, что солдаты сражались друг с другом, не отдавая себе четкого отчёта в том, почему они это делают. Они просто подчинялись вышестоящему начальству, которое в свою очередь подчинялось ещё кому-то. (Слайд 7)

Человек часто подражает животным. Он угрожает, прежде чем действовать. Конечно, он не издаёт воинственный клич и не воет, но все это с успехом заменяют запугивания по радио, в газетах или по телевидению.

Часто происходит другое - враги не сражаются, а стараются устрашить друг друга, создавая огромные армии и накапливая запасы оружия. Если они и переходят к военным действиям, то это делается руками маленьких племен и группировок. Они получают оружие и начинают чувствовать себя сильными, после чего и начинают сражаться между собой. (Слайд 8)

Разница в психологии

Люди обратили внимание на то, что одни народности не как не могут ужиться с другими. Степняки беспрестанно воюют с людьми леса, горцы – с жителями равнин, бедные и горячие южане – с богатыми и флегматичными северянами. Разница в психологии между горцами и равнинниками видна. Горцы более импульсивны, менее сдержанны, более «дикие». С точки зрения цивилизованного человека, равнинные жители более спокойны и терпеливы. (слайд 9)

Только на равнине могла родиться поговорка «один в поле не воин». В горах и один воин: тропинки узкие, вдвоем с трудом разойдешься. При удачном стечении обстоятельств, какие-то 300 спартанцев в ущелье, могут закрыть путь многотысячной персидской армии. В горах с флангов не обойдешь. И это обстоятельство не могло не отразиться на менталитете горных народов. Горец – прямой и неувертливый в психологическом плане человек. (Слайд 10)

Разница в психологиях (как, в общем-то, и любое другое различие – в цвете кожи, например) порождает «психологическую разность потенциалов», которая чревата пробоем. Поэтому «искрит» между горцами и равнинниками постоянно. (Слайд 11)

Например: тибетцы в Китае, чеченцы в России. Очень ярко это проявилось в бывшей Югославии. Там 2/3 территории – горы. Боснийцы и косовцы – в основном горные жители, а вот сербы в основном живут на равнине. (Слайд 12)

Вероисповедание у горных и равнинных жителей тоже разное, что придает этимконфликтам межрелигиозный оттенок. (Слайд 13)

Чтобы как то решить проблему горцев и равнинников, при Сталине, например, применялся особый способ усмирять горцев – насильственное переселение горцев на равнину. Оторванные от гор горцы становились более спокойными, по крайней мере, внешне. (Слайд 14)

Чтобы избегать войн надо все- таки уметь договариваться!

Войны – следствие напряжения земной коры (Слайд 15)

По данным института химической физики считаются, что дело в тектонике плит, на которую влияют процессы на солнце. В горах возникают магнитные аномалии. Эти аномалии усиливаются перед землетрясениями. Магнитные колебания влияют на скорость прохождения химических реакций в водных растворах, человек на 70% состоит из воды, а его мозг на 90%! Проявляются магнитные аномалии наиболее ярко в поведенческих реакциях. Например, у саранчи повышается плодовитость. У людей повышается агрессивность, появляются всплески гениальности. В годы повышенной магнитной активности рождается больше всего произведений искусства.

Как правило, происходит это обычно так: сначала возникает какая- нибудь межнациональная резня, а потом собственно землетрясение. После которого все сразу успокаивается. Точно так было в Карабахе, в Спитаке, в Чечне, Румынии. (Слайд 16)

Всему виной климат (Слайд 17)

По данным Московского энергетического института на формирование менталитета народности влияет изменения климата. Например, в холодный период создается больше произведений искусства, религий, философий. Это как бы взлет духовности цивилизации.

По расчетам данного института, в России будет эпицентр глобального изменения климата, прогнозируется очень сильное потепление. В отдельных районах (Таймыр, Ямал, Новая Земля) примерно через 25 лет на 6 – 8 градусов вырастет среднегодовая температура.

В связи с потеплением, возможно, изменится и менталитет людей, в россиянах станет больше черт южан – вспыльчивости, повышенной возбудимости.

 

Глава 3. Когда же на земле закончатся войны

Человечество устало от войны, Земля устала от нашей жестокой ненависти! (Слайд 18)

Когда же на Земле закончатся войны? Об этом очень четко написано в Библии, в пророчестве Исайи: «Тогда волк будет жить вместе с ягненком, и барс будет лежать вместе с козленком; и теленок, и молодой лев, и вол будут вместе, и малое дитя будет водить их. И корова будет пастись вместе с медведицею, и детеныши их будут лежать вместе, и лев, как вол будет есть солому. И младенец будет играть над норою аспида, и дитя протянет руку свою на гнездо змеи. Не будут делать зла и вреда на всей святой горе Моей, ибо земля будет наполнена ведением Господа, как воды наполняют море.

Видимо когда сбудется пророчество Исайи, закончатся на Земле войны».

Каждый здравый человек понимает, сколько горя приносит война! Люди хотят жить в мире и согласии, хотят строить дома, засевать поля, растить детей и быть уверенными в завтрашнем дне. Мы – жители мирной страны! Но если враги нападут на нашу землю, каждый встанет на защиту Отечества! .. (Слайд 19)

В пословицах русский народ выразил своё отношение к войне:

Береги Землю любимую, как мать родимую.

Тот герой, кто за Родину стоит горой.

Мир строит, а война разрушает.

Умелый воин не дрогнет в бою.

Худой мир лучше доброй ссоры.

За край родной иди бесстрашно в бой.

Чужой земли не хотим, но и своей не отдадим.

Свет победит тьму, а мир войну.

Кто храбро сражается в бою, тот честно защищает Родину свою.

Мир-добродетель цивилизации, война - ее преступление.

«Придёт день, когда ложь исчезнет с лица земли. Не будет насилия и воровства. Прекратятся войны, оставшиеся в живых, будут знать цену жизни, и будут оберегать её». (Слайд 20)

 

 

Практическая часть

Мною была разработана анкета, с целью изучения причин ссор детей, школьного возраста, и путей выхода из конфликтных ситуаций. В анкетировании приняли участие учащиеся 2в, 3а, 4а классов в количестве 64 человек. В ходе моего исследования выяснились следующее: (Слайд 21)

* все дети хоть раз в своей жизни ссорятся, при этом 60% испытывают обиду,

* всем опрошенным – 100% нравится дружить,

* только 20% ссор заканчиваются настоящей дракой,

* в 80% случаев ссора приводит к последующему перемирию, а еще в 70% к дружбе,

* только 10% ссор длятся больше одного дня,

* постоянных врагов имеют уже 50% младших школьников,

* улыбаться любят все школьники, при этом без повода – 60%,

* 100% детей хотят дружить, а не ссориться.(Слайд 22 )

Вывод: На основании приведенных цифр, я делаю вывод, что ссоры и обиды – это неотъемлемая часть жизни любого человека. Но, выпустив "пар", - негативную энергию, мы снова ищем дружбу и хорошие отношения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анкета

(Выбери ответ)

1.Ссорился ли ты в своей жизни с другими людьми? ( да, нет)

2.Что являлось причиной ссоры? ( личное оскорбление, материальные ценности, не знаю)

3.Что ты чувствовал при этом? ( обиду, ненависть, разочарование)

4.Чем заканчиваются обычно твои ссоры? (перемирием, дружбой, дракой)

5.Как долго длятся твои ссоры? (несколько минут, несколько дней, долго)

6.Как долго ты хранишь обиду? (забываю сразу, несколько дней, помню всегда, записываю)

7.Как часто ты пускаешь в дело кулаки? (никогда, иногда, постоянно)

8.Часто ли ты решаешь дело мирным путем? (всегда, иногда, никогда)

9.Часто ли ты улыбаешься окружающим? (всегда, зависит от настроения, никогда)

10.Есть ли у тебя враги? ( да, нет, не знаю)

11.Что тебе больше нравиться дружить или ссориться? ( дружить, ссориться)

 

Анализ анкетных данных:

 

вопросы

1.​ Ссорился ли ты в своей жизни с другими людьми?

Да

 

 

90%

 

 

90%

 

 

100%

нет

10%

10%

-

2. Что являлось причиной ссоры?

Личн. оскарбление

Матер. ценности

Не знаю

 

 

60%

10%

30%

 

 

50%

-

50%

 

 

40%

-

60%

3. Что ты чувствовал при этом?

обиду

ненависть

1.​ Разоч разочарование

 

 

60%

20%

20%

 

 

60%

20%

20%

 

 

60%

10%

30%

4. Чем заканчиваются обычно твои ссоры?

Перемирием

дружбой

1.​ Драко дракой

 

 

30%

50%

20%

 

 

80%

20%

-

 

 

50%

30%

20%

5. Как долго длятся твои ссоры?

несколько минут

несколько дней

долго

 

 

90%

10%

-

 

 

70%

30%

-

 

 

60%

40%

-

6. Как долго ты хранишь обиду?

забываю сразу

несколько дней

помню всегда

записываю

 

 

70%

10%

20%

-

 

 

10%

-

90%

-

 

 

40%

10%

40%

10%

7. Как часто ты пускаешь в дело кулаки?

никогда

иногда

постоянно

 

 

30%

70%

-

 

 

70%

30%

-

 

 

40%

50%

10%

8. Часто ли ты решаешь дело мирным путем?

всегда

иногда

никогда

 

 

40%

60%

-

 

 

90%

10%

-

 

 

30%

70%

-

9. Часто ли ты улыбаешься окружающим?

Всегда

зависит от настроения

никогда

 

 

 

50%

50%

-

 

 

 

10%

80%

10%

 

 

 

30%

70%

-

worldofteacher.com

Почему люди воюют: warspot

Алексей Козленко

Военные историки редко уделяют много места обсуждению причин возникновения войн. Но эта тема, помимо истории, изучается также и другими гуманитарными дисциплинами. Дебаты о происхождении войны и мира на протяжении нескольких последних сотен лет разворачивались в основном вокруг одного-единственного вопроса. Выглядит он так: является ли война результатом присущего человеческой природе инстинкта хищничества или следствием принципов, усвоенных в процессе воспитания?

Группа шимпанзе патрулирует территорию

Социал-дарвинизм и его критика

Базовые представления по обоим вариантам ответа восходят к концепциям философов Нового времени – англичанина Т. Гоббса и француза Ж. Ж. Руссо. В соответствии с концепцией Гоббса, война является результатом присущей человеку природной агрессивности, которая преодолевается в результате заключения общественного договора. Согласно идеям Руссо, человек по своей природе добр, война и агрессия являются поздним изобретением и возникают лишь с появлением современной цивилизации. Эти представления сохраняли своё значение ещё во второй половине XIX в.

Современный этап этих дебатов начался в 1859 г. с публикации работы Дарвина «Происхождение видов путём естественного отбора». В ней жизнь на Земле была представлена как конкурентный процесс, в котором выживали наиболее приспособленные особи. Концепция социал-дарвинизма, получившая самое широкое распространение на рубеже XIX–XX вв., рассматривала войну как продолжение естественной конкуренции, которую мы наблюдаем в живой природе.

Критики этого направления отмечали, что война является коллективным процессом, в котором друг против друга действуют отдельные группы и общности, в то время как в природе этот процесс идёт на уровне отдельных индивидов. Причём наиболее жестокая конкуренция разворачивалась среди ближайших соседей, которые занимали одну экологическую нишу, ели одну пищу и претендовали на одних и тех же самок. Так что сходство здесь могло быть чисто внешнее.

С другой стороны, если следовать логике культурных антропологов второй половины ХХ в., видевших в войне только плохую привычку и результат неподходящей системы воспитания, непонятно, почему эта привычка столь плохо поддаётся исправлению. Война по-прежнему является характерным элементом современной жизни, и этот печальный факт стимулирует новые исследования проблемы её происхождения.

На сегодняшний день основные результаты в этой сфере принесло развитие этологического подхода. Согласно ему, различные образцы человеческой деятельности, включая агрессию, рассматриваются как генетически обусловленные программы. Каждая из этих программ возникла и развилась на определённом этапе эволюции, поскольку способствовала успешному разрешению таких разнообразных проблем, как поиск и распределение пищи, сексуальное поведение, коммуникация или реакция на угрозу.

Особенность этологического подхода в сравнении с более ранними направлениями состоит в том, что здесь человеческое поведение рассматривается не как результат раз и навсегда заложенного инстинкта, а как своего рода предрасположенность, которая в зависимости от той или иной ситуации может реализовываться или нет. Этот подход отчасти позволяет объяснить ту вариативность воинственного поведения, которую мы наблюдаем в природе и в истории.

Этологический подход

С точки зрения этологии война является коалиционной внутривидовой агрессией, которая связана с организованными и зачастую смертельными конфликтами между двумя группами одного итого же вида. Её не следует отождествлять ни с агрессией как таковой, которая имеет сугубо индивидуальное измерение и повсеместно присутствует в животном мире, ни с хищничеством, направленным против представителей другого вида. Война, хотя и является традиционно мужским занятием, всё же не должна отождествляться с такой деятельностью, как соперничество из-за самок, которое по определению является индивидуальным поведением. Подлинная коалиционная агрессия очень редко встречается в мире животных. Как особая форма поведения она развилась только у двух групп животных: у муравьёв и у приматов.

Согласно теории Дарвина, естественный отбор поощряет поведенческие стратегии, усиливающие выживание определённого набора генов, который передаётся от одного поколения потомков общего предка другому. Это условие накладывает естественное ограничение на размер социальной группы, поскольку с каждым новым поколением этот набор будет изменяться всё сильнее. Однако насекомым удалось сломать это ограничение и создать родственные группы огромных размеров.

В тропическом муравейнике живет до 20 млн насекомых, при этом все они являются родными братьями и сестрами. Муравьиная колония ведёт себя как единый организм. Муравьи сражаются с соседними сообществами за территорию, продовольствие и рабов. Часто их войны заканчиваются поголовным истреблением одного из противников. Аналогии с человеческим поведением здесь очевидны. Но у людей формы обществ, напоминающие муравейник – с многочисленным постоянным, компактно проживающим населением, строго организованным по территориальному принципу, – возникли сравнительно поздно, лишь с появлением первых аграрных цивилизаций около 5 000 лет назад.

И даже после этого становление и развитие цивилизованных сообществ происходило чрезвычайно медленными темпами и сопровождалось центробежными процессами, мало напоминающими жёсткую солидарность муравьёв. Соответственно, расширение наших знаний о насекомых, прежде всего о муравьях, всё же не в состоянии объяснить происхождение коалиционной агрессии на наиболее ранних стадиях развития человека.

Война у приматов

Человекообразные обезьяны, такие как гориллы и шимпанзе, являются ближайшими родственниками человека. При этом на протяжении длительного времени результаты их наблюдения практически никак не использовались для объяснения происхождения коалиционной агрессии у людей. Тому было две причины.

Во-первых, они рассматривались как чрезвычайно миролюбивые животные, живущие в гармонии с природой и с самими собой. В таких отношениях просто не было места конфликту, который выходил бы за рамки традиционного соперничества самцов из-за самок или пищи. Во-вторых, человекообразных обезьян считали строгими вегетарианцами, употребляющими в пищу лишь зелень и фрукты, в то время как предки людей являлись специализированными охотниками на крупную дичь.

Шимпанзе поедают убитую обезьяну — красноголового колобуса

Только в 1970-х гг. было доказано, что шимпанзе гораздо более всядны, чем считалось раньше. Оказалось, что кроме плодов они иногда едят птиц и пойманных ими мелких животных, в том числе, других обезьян. Также выяснилось, что они активно конфликтуют друг с другом и, что самое поразительное, осуществляют групповые набеги на территории, занимаемые соседними группами.

В этой деятельности, по словам одного из исследователей, просматривается что-то устрашающе человеческое. Участниками набегов являются только мужские особи, хотя самки шимпанзе активно принимают участие в охоте и внутригрупповых конфликтах. Эти группы молодых самцов выдвигаются на приграничную территорию и патрулируют периметр своих владений. Обнаружив присутствие единичных чужих особей, как правило, также самцов, шимпанзе начинают их преследовать, демонстрируя при этом достаточно высокий уровень коллективного взаимодействия. Загнав жертву в угол, они набрасываются на неё и разрывают на части.

Результаты этих наблюдений показались исследователям настолько невероятными, что в академической среде разгорелась целая дискуссия относительно возможности шимпанзе убивать себе подобных. Противники этой точки зрения настаивали на том, что эти беспрецедентные формы поведения являлись результатом искусственно созданной ситуации в заповеднике Гомбе-Стрим. Они утверждали, что подкармливание шимпанзе бананами повлекло обострение конкуренции и борьбы за ресурсы между ними.

Однако последующие наблюдения, целенаправленно проводившиеся в 18 сообществах шимпанзе и 4 сообществах бонобо, всё же подтвердили способность шимпанзе убивать своих сородичей в природной среде. Также было доказано, что такие формы поведения не являются результатом человеческого присутствия и отмечались среди прочего там, где воздействие человека на среду обитания шимпанзе было минимальным или вовсе отсутствовало.

Исследователи зафиксировали 152 убийства (58 непосредственно наблюдавшихся, 41 определённое по останкам и 53 предполагаемых). Было отмечено, что коллективная агрессия у шимпанзе является сознательным актом, в 66% случаев направленным против чужих особей. Наконец, речь идёт именно о групповом действии, когда силы нападающих и жертв не равны (в среднем наблюдалось соотношение сил 8:1), так что риск убийц в этом случае был минимален.

Это исследование также способствовало разрушению ещё одного мифа о человекообразных обезьянах, а именно о якобы лишённых агрессивности бонобо. Оказалось, что бонобо, так же как и их более крупные родственники, способны проявлять агрессию, в том числе и в её летальных формах.

Почему же они воюют?

Антропологи в процессе исследования выделили три фактора, которые объединяют шимпанзе с предками людей и которые, потенциально, ответственны за появление коалиционной агрессии в обоих случаях. Во-первых, шимпанзе, как и люди, являются одним из немногих видов приматов, у которых самцы после взросления остаются в своей натальной группе, а самки оказываются вынуждены её покидать. Соответственно, ядро группы у шимпанзе образуется родственными друг другу самцами, а самки приходят со стороны. У большинства других приматов ситуация обстоит прямо противоположным образом.

Во-вторых, шимпанзе – умеренные многоженцы. Они живут в ранговом обществе, в котором самцы обычно конкурируют друг с другом из-за самок, но в то же время борьбы не на жизнь, а на смерть среди них нет. Иногда доминанты стремятся ограничивать доступ к самкам для низкоранговых особей. Иногда шимпанзе образуют пары в течение длительного времени.

В-третьих, у шимпанзе слабо выражен половой диморфизм. Самцы приблизительно на четверть крупнее самок, примерно так же, как у людей. Гориллы и орангутанги, в отличие от шимпанзе, являются ярко выраженными многоженцами. У этих видов человекообразных между самцами ведется жестокая борьба за самок, которые меньше их практически вдвое. Более крупные размеры и большие клыки отдельных самцов горилл являются серьёзным преимуществом в борьбе с соперником. Победитель монополизирует за собой всех самок в группе, изгоняя проигравшего соперника за её пределы. У шимпанзе нет такого внутривидового полиморфизма и преимущества над соперниками. Поэтому им, как и людям, легче кооперироваться друг с другом в пределах своей группы, чтобы конкурировать с самцами других групп, защищая от их посягательств на свою территорию и своих самок.

Важно также то, что человекообразные обезьяны, и особенно шимпанзе, наделены достаточно сложным мозгом. Он даёт им возможность проявлять эмпатию, понимать смысл действий других животных, приписывая им определённые намерения. Эти способности делают возможным с их стороны настоящее коллективное действие в подобном человеческому смысле.

Группа шимпанзе убивает чужака

Важнейшей предпосылкой последнего является наличие способностей адекватно воспринимать намерения других, трезво оценивать их возможности и планировать долговременные стратегии взаимодействия. Есть и другие виды обезьян, у которых, как у шимпанзе, самцы координируют действия друг с другом. Однако без соответствующих качеств мозга они не способны поддерживать подобное взаимодействие на протяжении длительного срока.

Большая часть того, что сегодня известно о шимпанзе, актуально также в отношении наших с ними общих предков, существовавших примерно 6 млн лет назад. Вероятно, это были довольно развитые и умные приматы, жившие в закрытом, устойчивом сообществе, с высокими возможностями для мужского коалиционного поведения.

На протяжении двух последних десятилетий был опубликован целый ряд больших работ, доказывающих, что чувство альтруизма, лежащее в основании способности людей создавать устойчивые коалиции, закладывалось в тесной связи с развитием парохиализма. Иначе говоря, ненависть к чужому является оборотной стороной любви к своим, а воинственность является неизбежным спутником дружелюбия. В свете полученных приматологами данных можно полагать, что некое подобие парохиализма присутствует и у шимпанзе, последний общий предок с людьми которых жил всего 6 млн лет назад.

Оригинал статьи на Warspot.ru

Весь цикл статей о войнах древних людей:

Первобытная война. Масштаб трагедии

Первобытная война. Тактика каменного века

Первобытная война. Памятники геноцида

Первобытная война. Вооружение

Первобытная война. Междоусобицы и осады

Первобытная война. Древнейшее поле битвы

Литература
  • Казанков А. А. Агрессия в архаических обществах / А. А. Казанков. – М.: Институт Африки РАН, 2002. – 208 с.
  • Марков А. Эволюция человека. В 2 книгах. Книга 1. Обезьяны, кости и гены. М.: Corpus, 2012. 496 с.
  • Шнирельман В. А. У истоков войны и мира. Война и мир в ранней истории человечества / В. А. Шнирельман. – М.: Институт этнологии и антропологии РАН, 1994. – c. 9–176.
  • Dawson D. The First Armies / D. Dawson. – London, 2001. – 124p.
  • Wilson M. L., Wrangham, R. W. Intergroup relations in chimpanzees. // Annual Review of Anthropology 2003, vol. 32, p.363–392.
  • Wilson M. L. et al. Lethal aggression in Pan is better explained by adaptive strategies than human impacts // Nature 2014, vol.513, p.413–419.

warspot.livejournal.com

Почему люди воюют?

Около 15 000 войн разного масштаба произошло на Земле за 5–6 тысяч лет человеческой цивилизации. Время абсолютного мира составило около 300 лет — менее 2%. Так утверждают американские исследователи войн и военных конфликтов Лео и Марион Бресслер.

До ХХ века войны всегда имели ясное обоснование. Воевали за Елену Прекрасную, гроб Господень, за трон, свободу, земли, скот. Воевали за пленных. Так, южноамериканским индейцам не хватало людей для жертвоприношений их кровавым богам. Вавилонскому царству не хватало квалифицированных работников, и его воины пленили израильтян. Всегда оказывалось, что война кому-то чем-то выгодна. Как говорит русская пословица, кому война, а кому мать родна. Поэтому часто объясняли войну выгодой.

Двадцатый век все переменил. Если раньше волей предводителей войну можно было и начать, и прекратить, то в прошлом столетии вооруженные столкновения вышли из-под контроля. В войну втягивались и те, кто никакой выгоды иметь не мог. Парадоксально, но для многих простых людей участие в войне было единственным шансом выжить. Например, можно ли представить советского или немецкого военнообязанного времен Второй мировой, который отказался бы идти в армию? Многие ветераны говорят, что главный итог их войны в том, что они выжили.

Глубинные причины, толкающие людей к войне, к сожалению, остаются неясными. Биологи открыли, что войны ведут и ближайшие эволюционные родственники людей. Шимпанзе убивают себе подобных из другой стаи безо всякой очевидной выгоды — не получают ни пищи, ни территории, ни самок.

Бедствия, вызываемые войнами, заставили людей сконцентрироваться не на причинах баталий, а на способах их предотвращения и минимизации наносимого ими ущерба. В 1962 году вышла книга американской писательницы Барбары Такман «Августовские пушки». До Карибского кризиса, то есть до возможного начала Третьей мировой войны, оставался примерно месяц. Книга попалась на глаза 45-летнему президенту США Джону Кеннеди. Он был потрясен тем, как из-за недостатка информации люди, управлявшие странами, принимали важнейшие решения не на основе фактов, а на основе соображений и домыслов. Эскалация войны шла помимо их воли.

Исторические факты подтверждают, что и Кеннеди, и Хрущев испытывали колоссальное давление со стороны своего окружения. Многие историки склоняются к тому, что именно эта книга повлияла на решение Кеннеди в самый разгар кризиса позвонить напрямую Хрущеву. С тех пор прямые линии связи и регулярные встречи даже потенциальных противников стали нормой, сохраняющей мир.

Другая американская писательница — Лоис Буджолд, указывая на то, что политики и военные не могут предотвратить войны, предложила применить не политический и военный, а техногенный подход. Он состоит в том, что войну рассматривают как предотвратимую катастрофу и вырабатывают процедуры, препятствующие ее возникновению. С Буджолд не так легко спорить, потому что даже военные, прочитавшие ее книги, поражаются точности и глубине стратегического видения.

Вероятно, на свете нет ничего более ценного, чем мирная жизнь. К сожалению, как показывают факты, большую часть времени человечество проводит в войнах и не знает истинных причин их возникновения. Обнадеживает, что люди все больше думают о том, как должны строиться отношения между народами, чтобы не возникало войн.

Поделиться ссылкой

sitekid.ru

Тема урока: "Почему люди воюют"

Конспект урока по окружающему миру

по программе "Начальная школа XXI века"

4 классТема урока: "Почему люди воюют"Цели урока. 1.Обсудить с детьми и раскрыть основные причины возникновения войн.

2.Воспитывать патриотические чувства у детей, осознание того, что защита Родины - долг каждого гражданина.Оборудование: картины с изображением сражений на Чудском озере, Бородинского сражения, картина «Оборона Севастополя» художника А.А.Дейнека, карта Великой Отечественной войны, материалы по краеведению.

Ход урока.I.Введение в тему урока.На доске картины по развитию речи:

1. Ледовое побоище.

2. «М.И.Кутузов под Бородином» художник И.И.Пчелко.

3. «Оборона Севастополя» художник А.А.Дейнека.-Рассмотрите картины на доске.

Как вы считаете, что объединяет все эти произведения искусства?

-Все они о войне.

-Докажите.

Ответы на вопросы.

-Как русские победили немецких рыцарей?

-В каком году произошло сражение?

-Почему битва на Чудском озере названа Ледовым побоищем?

-Как защищались русские люди от французских завоевателей?

-В каком году произошло сражение при Бородино?

-Почему мы называем М.И.Кутузова талантливым полководцем?

-Что вам известно о второй мировой войне?

-Почему войну с гитлеровскими захватчиками называют Отечественной?

-Как защищали город Севастополь матросы Черноморского флота?

-Какие книги о Великой Отечественной войне с фашистскими захватчиками вы читали?^

-О чем же мы будем говорить на уроке?

-О войне.

-Мы будем с вами рассуждать о том, почему люди воюют? III. Работа в тетради: №64 с.22

Задание: "Разгадай слова, которые подскажут тебе причины войны"

На доске появляются слова:земля

богатства

власть

вера^

-Ребята, давайте с помощью этих слов попробуем ответить на вопрос: «Почему люди воюют?»

-Ответить на этот вопрос не так-то просто. Как вы думаете, сколько лет человечество воюет?

-Войны существуют почти столько же, сколько на Земле существует человек.1. Работа со словом "земля".

-Почему же люди воюют? Что нам подсказывает слово "земля"? В каком значении оно употреблено?

-Слово "земля" употреблено в значении страна, государство. Люди воюют, когда хотят захватить чужую территорию.

-Посмотрите на карту Великой Отечественной войны. Куда были направлены главные удары войск фашистской Германии?

-Намечалось захватить важнейшие политические и экономические центры - Москву, Ленинград, Донбасс, Кавказ. Вся территория до Урала должна быть захвачена в кратчайшие сроки.

-Какие государства захватила фашистская Германия за два года до наступления на нашу страну?

-Фашисты во главе с Гитлером стремились покорить весь мир. 1 сентября 1939 года германские войска вторглись в Польшу. Весной 1940 года были захвачены Дания и Норвегия, Бельгия и Голландия, в июне - Франция. А Чехословакия была оккупирована в 1938 году, Австрия в 1938 году была захвачена.

-По какой же причине, возникают военные конфликты?

-Нация может нападать на другую нацию (или племя), чтобы расширить свою территорию и занять большее пространство.

2. Работа со словом "богатство".

-Что означает слово "богатство"?

-Богатство - обилие материальных ценностей или денег.

-Какое отношение к войне имеет слово "богатство"?

-Люди воевали, чтобы захватить чужое имущество.

-Какое богатство есть у всех гатчинцев в нашем городе?

-Гатчинский дворец-музей.

-Каким был дворец-музей до войны? (показ иллюстрации)

-Красивый, богато украшенный, величественный, роскошный, пышный.

-Не остались равнодушными к дворцу-музею и фашистские захватчики. Что случилось с дворцом в годы войны?

-Он был разрушен (показ иллюстрации).

-На стене парадной лестницы Гатчинского дворца была обнаружена надпись, сделанная химическим карандашом по-немецки: «Здесь мы были, сюда мы больше не вернемся, когда придет Иван, все будет пусто». Под надписью сохранилась подпись автора –Рихард Вурф, Штеттин, Уландштрассе, 2.

Конечно, мрачное предсказание фашистского солдата не могло подтвердиться. Но сколько правды было в его словах, как безмятежно выглядели тогда, в 1944 году взорванные, обгорелые, разграбленные пригородные дворцы–музеи. И возрождение, например, Гатчины началось с того, что 16 августа 1944 года мастер М.Е.Гусев вынул из стены парадной лестницы кусок штукатурки с немецкой надписью, залил его для укрепления с обратной стороны гипсом и окантовал под стекло. Сейчас этот необычный экспонат хранится в фондах Гатчинского дворца-музея.Сохранились дневники. Среди них выделяется дневник научного сотрудника Гатчинского дворца-музея Серафимы Николаевны Балаевой. С присущей её аккуратностью ежедневно в течение практически всей войны она пишет о самом главном в её жизни: как пытались работники музея спасти музейные экспонаты.Строки из дневников (читают дети).1 ученик - 1941 год. 22-23 июня. Ночь. Упаковка Ружейного арсенала

23 июня Упаковка Особой кладовой. Смирнов Г.В. (зам. Директора по научной работе Гатчинского дворца-музея) призван в армию.2 ученик - 23 июня-4июля. Разобраны парадные комнаты Павла I, II этажа, комнаты Александра III.3 ученик - 4 июля. Перевозка ящиков на Балтийский вокзал (162 ящика).4 ученик - 7 июля. Отъезд I эшелона.5ученик - 13 июля. Отъезд II эшелона.6 ученик - 19 июля. Отъезд III эшелона.7 ученик - 1 августа. Работа по охране здания: засыпан песком паркет (закрыт сукном, поверх песок слоем 5 см). Надежда на полный вывоз вещей исчезает. За сорок дней удалось отправить только 250 ящиков с музейными вещами. Фронт приближается.8 ученик - 11 августа. Воздушная тревога в 5 час, 7 час , 12 час 30 мин, 16 час 40 мин.9 ученик - 12 августа. Воздушная тревога в 6 час. 40 мин, 7 час. 10 мин, 12 час. Перенос вещей во внутренние помещения.10 ученик - Продолжительные ночные тревоги. Бомбёжка.

15 августа. Воздушная тревога началась в 10 час 30 мин. Сброшена бомба в 10-12 метрах от левого полуциркуля. Вес бомбы 1 тонна Воронка диаметром 5 м, глубина 8 м.

Убитых и раненых не было. Все вещи целы.11 ученик - 16-18 августа. Упаковка V эшелона. 22 ящика. Погрузка вещей в вагоны, во время которой начался артообстрел.

Война подошла к стенам города. Уже не бомбардировки с воздуха, а артобстрелы угрожают ценностям дворца.

Ночь с 19 на 20 августа – ночью редкие выстрелы. С 5 утра интенсивная артстрельба и бомбёжка. Попадания в городе и парке.12 ученик - 20 августа. Выяснение положения дел с охраной. У коменданта. Отказ принять на себя охрану дворца. Два обхода дворца с представителями военной власти: их предложения сжечь музейные предметы, чтоб не дать их в руки немцев, наши возражения.

22 августа.8 час 30 мин. Приезд членов обкома. Решается вопрос о судьбе оставшихся вещей и людей. Обещают прислать за нами машину (что едва выполнимо). Общая обстановка – частая стрельба. По словам заходивших к нам красноармейцев, на аэродроме была немецкая разведка (400 метров от дворца-музея).

В середине сентября 1941 года в Гатчине, в парке, во дворце уже были немцы.

В 1942-1943 годах в Гатчине – немцы.^ -Из дневника С.Н.Балаевой мы узнаем и о том, как была освобождена Гатчина. Обратимся к тем строкам, которые написаны зимой 1944 года.

«14 января. Вечером началась сильная артстрельба снашей стороны.

15 января. Сильная артподготовка с утра.

19 января. Приказ по Ленинградскому фронту. Прорван фронт немцев. Взяты Красное Село, Ропша. Вечером в сводке: взят Петергоф.

21 января Сводка. Взяты Тайцы, Пудость.

25 января. Вечером сообщение по радио: бои идут на окраинах Гатчины.

26 января. Гатчина освобождена от немцев. Бои за неё шли в самом городе. Город взяли в ночь на сегодня.После освобождения в январе 1944 года пригородных дворцово-парковых комплексов выяснилось, что в Петродворце, Пушкине, Павловске, Гатчине фашисты принесли большой ущерб, за 4 дня до ухода из Гатчины (то есть 22 января 1944 года) фашисты стали взрывать мосты. Первым был взорван мост у второго водопада, затем у Карпина пруда. В тоже время загорелся дворец, сначала Арсенальное каре, затем и центральный корпус.

После освобождения Гатчины состояние дворца было следующим: полностью сожжён, вокруг пожарища валялись обломки мраморной скульптуры и фарфора. В парке павильон Орла полуразрушен, Берёзовый домик – разграблен.

Данные акта об ущербе, нанесённом городу Гатчине немецко-фашистскими захватчиками, составленного 14 ноября 1944 года, наглядно свидетельствуют о преступлениях гитлеровцев, о той обстановке, которая царила в захваченных ими пригородах Ленинграда.

За период оккупации в Гатчине было расстреляно 100 человек, повешено 762, умерло от истязаний 35008, погибло военнопленных 80000, угнано в рабство в Германию 17000 советских людей…^ Говорят цифры.

В Гатчинском дворце

было – 54 030 музейных предметов

осталось – 15 878 музейных предметов

эвакуировано – 11 929 музейных предметов

возвращено – 3893 музейных предметов

утрачено в войну – 38 152 музейных предметовВ настоящее время, благодаря труду реставраторов, музейных работников, собрана и возвращена часть гатчинской коллекции, восстановлены некоторые из исторических интерьеров XVIII века. И мы всегда будем помнить тех, кто не дал погибнуть произведениям искусства из Гатчины, не забыл достоинства наших дворцов и парков, нашел мужество доказать, что их возрождение не только возможно, но и необходимо для будущего России и всего человечества.3. Работа со словом "власть".

-Ребята, как вы понимаете слово "власть"?

-Обратимся к словарю Ожегова. Прочитайте. Что обозначает слово «власть»?

Власть – это 1. возможность распоряжаться кем – чем - н., подчинить своей воле.2. политическое господство, государственное управление и органы его. Лица, облеченные правительственными и административными полномочиями.

-Как слово «власть» способствует возникновению военных конфликтов?

-С возникновением на Земле государств основой военных столкновений стало стремление к господству над соседями.

-Приведите примеры политических деятелей стремившихся к мировому господству.

-Адольф Гитлер и Наполеон Бонапарт.^

-Прочитайте текст в учебнике. Что еще вы узнали о причинах войн?

-Они возникали между людьми разной веры.

-Почему в Конституции Российской Федерации записано, защита государства – обязанность каждого гражданина.

-Если одни нападают, то другие защищаются, стараются вернуть своей Родине свободу. Долг по защите своего отечества – это святая обязанность каждого мужчины.

-Какой день в году посвящен защитникам отечества, когда вся страна чествует мужественных солдат?

-23 февраля – день защитника Отечества.^

1. Дневник Тани Савичевой.

-К, сожалению, человечество до сих пор не избавилось от войн. А война – это горе, слезы мирного населения. Не щадит война и детей.

В блокадном Ленинграде вела свой дневник одиннадцатилетняя девочка Таня Савичева (показ иллюстраций).

Дети читают стихотворение Илюши Малышева.

^

9 страничек. Страшные строчки.

Нет запятых. Только черные точки.

«Умерли все». Что поделать? Блокада…

Голод уносит людей Ленинграда.Жутко и тихо в промерзшей квартире.

Кажется, радости нет больше в мире.

Если бы хлебушка всем по кусочку,

Может, короче дневник был на строчку.Маму и бабушку голод унес.

Нет больше силы. И нет больше слез,-

Умерли дяди, сестренка и брат –

Смертью голодной пустел Ленинград.

Пусто в квартире. В живых – только Таня,

В маленьком сердце столько страданья.

«Умерли все». Никого больше нет.

Девочке Тане – 11 лет.

Я расскажу вам, что было потом:

Эвакуация, хлеб и детдом,

Где после голода, всех испытаний

Выжили все. Умерла только Таня.

Девочки нет, но остался дневник –

Детского сердца слезы и крик,

Дети мечтали о корочке хлеба,

Дети боялись военного неба.

Этот дневник на процессе Нюрнбергском

Был документом, страшным и веским.

Плакали люди, строчки читая.

Плакали люди, фашизм проклиная.

Танин дневник – это боль Ленинграда.

Но прочитать его каждому надо.

Словно кричит за страницей страница:

«Вновь не должно это все повториться!»

-Очень тяжелыми были войны.-Прочитайте (учебник с.134), как летопись описывает битву на Чудском озере: «И бысть сеча жестокая, и стоял треск от ломающихся копий и звон от ударов мечей, и казалось, что двинулось замерзшее озеро, и не было видно льда, ибо покрылось оно кровью».

-Прочитайте (учебник с.139), как поэт М.Ю.Лермонтов описал Бородинское сражение:

Земля тряслась – как наши груди,

Смешались в кучу кони, люди,

И залпы тысячи орудий

Слились в протяжный вой…-О чем же мечтает все прогрессивное человечество?

-О мире на всей Земле. Не случайно мы называем Землю нашим общим домом. А дом надо беречь, чтобы жизни человека и всего живого на Земле не угрожала смертельная опасность войны.

2. Р.Рождественский «Реквием».

В стихах Роберта Рождественского звучит протест против войны, а поэма «Реквием» посвящена «памяти отцов и старших братьев, вечно молодых солдат и офицеров Советской Армии, павших на фронтах Великой Отечественной войны»Дети читают отрывок из поэмы.

Помните!

Через века,

через года,-

помните!

О тех,

кто уже не придет,-

никогда,-

помните!

Не плачьте!

В горле сдержите стоны,

горькие стоны.

Памяти

павших

будьте достойны!

Вечно

достойны!

Хлебом и песней,

мечтой и стихами,

жизнью просторной,

каждой

секундой,

каждым

дыханьем

будьте достойны!

Люди!

Покуда сердца

стучатся,-

помните!

Какой ценой

завоевано счастье,-

пожалуйста,

помните!

Песню свою,

отправляя в полет,-

помните!

О тех,

кто уже никогда не споет,-

помните!

Детям своим

расскажите о них,

чтоб запомнили!

Детям детей

расскажите о них

чтобы тоже

Запомнили!

Во все времена

бессмертной земли

помните!

К мерцающим звездам

ведя корабли,-

о погибших

помните!

Встречайте трепетную весну,

люди Земли,

Убейте

войну,

прокляните войну,

люди Земли!

Мечту пронесите через года

и жизнью наполните!..

Но о тех,

кто уже не придет

никогда,-

заклинаю,-

помните!

VII.Итог урока.

-Назовите основные причины войн.

-Назовите главную обязанность каждого гражданина нашей Родины.

shkolnie.ru

Почему люди постоянно воюют и сколько это будет продолжаться ≪ Scisne?

Ахилл и Гектор

Почему из всех животных воюют друг с другом только люди? Это потому, что мы такие умные? Или, наоборот, мы стали такими умными, потому что были агрессивными? Или некоторые животные тоже могут под настроение истреблять себе подобных? Попробуем мирно разобраться.

Вся история человека — это история войн. Попутно, конечно, еще изобреталось колесо и мытье рук, но любой открывший учебник истории неизбежно утонет в обилии взмыленных конских крупов, окровавленных мечей и прорывов линии Мажино.

Даже самые великие литературные произведения древности — это в основном вдохновенные повествования о том, как Ахилл выдирает сухожилия из Гектора, Шива раздает пинки асурам, прекрасный Усивака изничтожает дом Тайра, а Кухулин, сломав спину своему другу Фердиаду, говорит по этому поводу несколько добрых, прочувствованных слов. Про Библию и говорить нечего: там сплошное избиение младенцев от первой страницы до последней.

Учитывая, что биологически человек — каннибал и падальщик, другого поведения от него, наверное, ждать было бы наивно. Тем не менее за годы эволюции этот хищник набрался такого альт­руизма и таких способностей к сопереживанию, состраданию и милосердию, что если смотреть на человечество с какой-нибудь Альфы Центавра, то, наверное, можно было бы ожидать, что уже к палеолиту homo как бы sapiens отложит в сторону свой древний каменный топор и преисполнится любви и благости. Нет, ну в самом деле, как можно плакать над увядающим цветочком, а потом идти выпускать кишки своим соседям?

Откуда в нас эта интересная шизофрения? Почему человек так долго формировался как животное вою­ющее и что происходит на этом фронте сейчас? Очень любопытные ответы на эти вопросы дают последние исследования антропологов и социопсихологов.

О войнах

Факты о войне

90% всех компьютерных игр, выпускаемых в мире, предполагают, что игрок будет развлекаться убивая. Игры, в которых нужно лечить, растить или строить, пользуются куда меньшим спросом, особенно среди мужской аудитории.

Самая короткая война в мире — это война 1896 года между Великобританией и Занзибаром. Она продолжалась 38 минут — именно столько времени понадобилось британской эскадре, чтобы разнести дворец султана и выкурить оттуда правителя. Во время войны погибло 500 человек, все — занзибарцы.

Самая длинная война — вой­на между Нидерландами и архипелагом Силли, на котором проживает около 2000 человек. Она продолжалась 335 лет. Жертв ни с той ни с другой стороны не было. Мир был подписан в 1986 году.

За всю обозримую историю не было ни минуты на планете, когда где-нибудь не шла бы война, и до XX века примерно 7–10 процентов населения Земли погибало в результате военных действий (в XX веке резко возросшая численность населения обрушила этот процент, невзирая на несколько войн мирового масштаба). Надо сказать, что человечество так и не придумало ни одной обширной идеологической системы, которая однозначно говорила бы, что война — это что-то плохое: все религии так или иначе поддерживали святое право одной группы людей резать другие группы людей, если, конечно, очень хочется. Отдельные пацифисты всегда воспринимались большинством как существа малахольные, плохо понимающие важность исторических моментов.

При этом собственно убийство — отнятие жизни человека — практически всегда считалось преступлением. С одной оговоркой: убийца действовал один или в небольшой группе. Как только группа становилась большой, то любое убийство, совершенное ею, называлось ли это войной, казнью, революцией или подавлением бунта, получало полную моральную индульгенцию.

И вот этот момент — человек имеет право убивать, если находится в группе, но не имеет, если он один, — объясняет очень многое про природу войны и человека. Правда, очень долго на него не обращали внимания.

Существуют десятки теорий, объясняющих феномен войны: Фрейд объяснял ее агрессией и тягой к смерти, Мальтус — борьбой с перенаселением, Гегель — законами диалектического развития общества, Ленин — классовой борьбой. В последние годы появилась масса замечательных теорий: пассионарности, возрастного дисбаланса (чем моложе население в обществе, тем охотнее оно воюет), экономические и рационалистические теории. И все они замечательно показывают, в каких условиях люди охотнее воюют, но не отвечают на главный вопрос: зачем они вообще это делают? То есть понятно, что победители получают какие-то блага, но в целом война практически всегда разорительна для всех сторон и крайне невыгодна для абсолютного большинства ее участников. Приятно, конечно, получить на халяву кувшин, две циновки и моложавую рабыню — но стоило ли это риска остаться без головы? Обрати внимание, что сплошь и рядом люди воюют вообще без шансов на какую-либо награду. Достаточно изучить историю военных конфликтов между примитивными племенами папуасов Новой Гвинеи, где каждое племя находится в перманентном состоянии жестокой войны со всеми остальными, где любой незнакомец воспринимается одновременно убийцей и жертвой и где смерть от естественных причин для мужчин (да и для многих женщин) является событием исключительным. Люди просто живут тем, что уничтожают друг друга. Забота о пропитании, жилье, потомстве там второстепенна, на первом месте стоят постоянная бдительность, страх перед врагом и ненависть к соседям.

В общем, если бы люди тратили столько же усилий, сколько тратят на войны и на поиски компромиссов, они бы, несомненно, сумели решать все мировые вопросы, проливая одну-единственную жидкость — чернила.

Биологи и этологи, робко пытавшиеся внести в дискуссии свои предложения, обычно жестко выставлялись за дверь. Ладно, говорили им, вы еще можете что-то вякать про секс, психику или там, про генетику, но война к биологии никакого отношения не имеет. Звери не воюют. Покажите нам зяблика с гранатометом — тогда поговорим.

И зяблик таки нашелся. Ну, то есть не совсем зяблик…

Зверские манеры

Животные действительно не воюют. Они могут драться, кусаться, царапаться, выгонять со своей территории и вести брачные сражения, но в плане полномасштабных боевых действий у них имеется большой ноль в анамнезе. Хищники могут охотиться группами, но, встретив группу-конкурента, они не станут выстраиваться в шеренгу и смыкать штыки; отдельные особи могут сцепиться, но в целом группы будут стараться держаться подальше друг от друга. Знаменитые «войны муравьев» тоже не являются войнами в человеческом понимании: это просто хищнические набеги на муравейники другого вида с разорением этих муравейников. Охота — да. Но не битва.

А вот чтобы группа одного вида целенаправленно ходила истреблять представителей другой группы, относящихся к тому же виду, — нет, образцов такого плана природа человеку не показывала. До поры до времени. А точнее, до середины 1970-х годов, когда исследовательница Джейн Гудолл, специализировавшаяся на изучении шимпанзе в естественных условиях, выпустила книгу, свидетельствующую о том, что шимпанзе воюют. Именно воюют, без каких-либо разночтений. Самцы (иногда и самки) группы собираются в боевые отряды и стараются незаметно пробраться к стоянке другой группы, попутно жестоко избивая, а иногда и уничтожая встретившихся им «врагов», в том числе и детенышей.

Джейн Гудолл и ее беспокойные шимпанзе

Биолог, временно превратившаяся в летописца, детально описывает такие вылазки: «Шестеро взрослых самцов группы Касакелы, один самец-подросток и одна взрослая самка, оставив младших шимпанзе стаи, направились на юг, а затем услышали крики шимпанзе, доносившиеся с той стороны, и застали врасплох самца Кахамы — Годи. Один из самцов Касакелы повалил убегавшего Годи на землю, сел ему на голову и прижал его ноги, а остальные в течение десяти минут били его и кусали. Наконец один из нападавших бросил в Годи большой камень, после чего нападавшие убежали. Годи смог подняться, но он был тяжело ранен, истекал кровью, тело его покрывали укусы. Годи умер от ран. На следующий месяц три самца Касакелы и одна самка снова отправились на юг и напали на самца Кахамы по кличке Де, который на тот момент ослабел из-за болезни или предшествовавших драк. Нападавшие стащили Де с дерева, топтали его, кусали, били и вырывали у него клочья шкуры. Сопровождавшую Де самку, у которой была течка, нападавшие заставили пойти вместе с ними на север. Два месяца спустя Де видели живым, но истощенным настолько, что позвоночник и кости таза торчали из-под шкуры; у него отсутствовали несколько когтей, была оторвана часть пальца на ноге. После этого его не видели. В феврале 1975 года пять взрослых самцов и один самец-подросток Касакелы выследили старого самца Голиафа из стаи Кахамы. Восемнадцать минут они били его, колотили и пинали, наступали на него, поднимали и швыряли навзничь, таскали по земле и выкручивали ему ноги...»

Самое интересное то, что совсем недавно обе эти группы были одной. Она разделилась после расхождения лидеров. Все члены этой группы были близкими родственниками, испытывавшими до «развода» добрые чувства друг к другу.

Книга Гудолл вызвала огромный скандал, особенно в лагере поклонников теории о том, что настоящая жестокость в природе свойственна только человеку — существу, от природы оторвавшемуся.

Джейн Гудолл среди стаи павианов

Увы, дальнейшие исследования ученых подтвердили наблюдения и даже расширили их. Выяснилось, что военные вылазки (правда, менее жестокие и реже приводящие к смертям) совершают и другие обезьяны, например гиббоны и павианы. Даже травоядные гориллы и паукообразные обезьяны периодически встают на тропу войны, чтобы как следует навалять соседям.

Обезьяна с гранатой

Вопрос «почему» все еще продолжал витать в воздухе. Наблюдаемые Гудолл шимпанзе не страдали от бескормицы, у них были вполне обширные охотничьи угодья, способные прокормить и большее число представителей вида. Возникало ощущение, что они совершают такие набеги просто из удовольствия. Глумление над трупами и радостные танцы вокруг них казались актом бессмысленной и неоправданной жестокости. И почему шимпанзе — такие умные, привязчивые и эмпатичные, так трогательно сотрудничающие друг с другом и заботящиеся о безопасности своих ближних — вдруг превращаются в обезумевших садистов? Какие механизмы позволили эволюционировать и закрепиться такому явно вредному для вида свойству?

И тогда возник следующий вопрос: а вредному ли? Самые жестокие воители среди приматов — это шимпанзе, они же являются самым разумным из ныне живущих видов (если не считать людей, конечно). Так что появилось раньше — разумность или жестокость?

Ряд исследователей полагают, что жестокость воюющих приматов — это следствие их высокоразвитой способности к размышлению и состраданию. Именно потому, что умеют понимать чужую боль, они причиняют ее, испытывая агрессию и возбуждение. И это возбуждение, страх и эмпатия становятся своего рода наркотиком, который совершенно нельзя добыть иначе, как только муча себе подобных. Единственные детеныши, которые осознанно калечат маленьких животных и приходят в возбуждение, глядя на их агонию, — это шимпанзята (опять-таки если отвлечься от человека). Котенок может изувечить мышь, но он не будет задумываться о чувствах мыши — он просто играет дергающимся клубком. Детеныш шимпанзе прекрасно понимает, что птичке с оторванной ножкой больно, — он демонстрирует поочередно и страх, и жалость, и злорадство, играя своей живой игрушкой.

Но большинство эволюционных психологов все же придерживаются противоположной точки зрения. Они считают, что как раз разумность приматов обусловлена их чрезвычайной агрессивностью по отношению к себе подобным.

Если собрать воедино различные теории на эту тему, то все происходило примерно так.

Предки приматов жили в местности, в которой постепенно началась жестокая конкуренция за ресурсы. Расселение вне привычного ареала по каким-то причинам долгое время было затруднено, и популяция страдала от периодических голодовок, после чего начались активные стычки между ее членами с целью, например, каннибализма или просто регуляции численности (такие картины мы можем наблюдать у некоторых современных видов, например у львов, гиен и крыс). Вот тогда и оказались крайне выгодными мутации, которые ориентировали особей на альтруизм по отношению к «своим», то есть самым близким родственникам, и на агрессию к «чужим» — более дальним родственникам. Будучи от природы существом, не слишком хорошо вооруженным для уничтожения себе подобных, в отличие от львов, гиен и крыс, предок человека и обезьян не мог легко убивать соперников в одиночку. Зато объединившись группой, можно было истребить всех лишних кузенов и троюродных дядюшек.

Достаточно крупное животное-собиратель, нуждающееся в большом количестве белка, не специализированное на травоедении и не обладающее мощными клыками, когтями или зубами, сделало ставку на сотрудничество и на агрессию к чужакам. Миллионы лет оно совершенствовалось в этих замечательных навыках. Часть его потомков научилась скакать по деревьям и питаться листиками, так что у растительноядных обезьян такие вылазки являются, скорее, атавизмом. Но вот обезьяны-мясоеды вынуждены были и дальше тренировать свой патриотизм и непримиримость к врагам, так как проще всего было получить белок из такой же обезьяны, если, конечно, подкараулить ее толпой и оторвать у нее вкусные и питательные ноги (шимпанзе, будучи не таким выраженным каннибалом, как человек, тоже не брезгуют поеданием частей тел убитых, прежде всего детенышей).

И да, в групповых сражениях побеждали не сильнейшие, а умнейшие. Наблюдательные, осторожные, с высокими способностями к коммуникации, взаимопониманию и взаимовыручке. Те, которые старались не допустить никаких свар в своей группе (вспомним тот важный момент, что убийца-одиночка у нас всегда изгой, так как личная агрессия, особенно по отношению к «своим», не приносит бонусных очков группе, а отнимает их).

Так что не разум породил агрессию, а, вероятно, наоборот: наш большой и умный мозг мы получили в подарок от прапрадедушки, который с его помощью успешно добывал мозги поменьше.

Вот такие интересные новости приходят к нам из мира птичек и зверюшек.

Прокляты навеки

И что же, человек так и обречен пожизненно быть «человеком убивающим», раз уж такая видовая специализация получилась?

Представим себе отца семейства, который нежно целует детей и жену, поправляет вязаное одеялко на младенце, гладит киску, треплет за ухом собачку, подсыпает пшена канарейке, а потом берет берданку и идет стрелять в мерзавца, который покусился на мир и покой в любимой семье. Готовы ли мы его понять? Конечно готовы! По крайней мере, на данном этапе развития общества. Защита своих, особенно самок и детенышей, у нас находится в таком приоритете перед всеми иными формами сострадания, что даже тогда, когда мы видим в кино нападения на мирные домашние гнездышки, у нас сжимаются кулаки и шерсть встает дыбом на хребте. Способность человека к любви и состраданию поистине безгранична, с ней может сравниться только ярость по отношению к угрожающим тому, что мы любим, — наша ли это семья, имущество или спасаемый нами от забоя кит.

Осталось только поделить мир на «своих» и «чужих». Для шимпанзе «свои» — это те шимпанзе, с которыми он контактировал последнюю пару месяцев. Или не только шимпанзе, но и, скажем, те же собачки или любимые плюшевые игрушки — в общем, то, что шимпанзе недавно обнюхивал, оглаживал и почитал своим.

У человека с его обширнейшими коммуникациями и сверхнакачанным мозгом все куда сложнее. Он может искренне ненавидеть соседа по коммуналке и горячо любить своего президента, хотя соседа он нюхает ежедневно, а президента никогда в глаза не видел (хотя телевизор пытается исправить ситуацию). Он просто вырос в сознании, что «свои» — это его самый лучший в мире народ, возглавляемый самым лучшим в мире вождем, и это не обсуждается. Даже вполне развитого и цивилизованного человека можно в считаные недели превратить в пылающего ненавистью шимпанзе, если ежедневно из специальных ящичков доверительно рассказывать ему, как проклятые печенеги делают колбасу из христианских младенцев, а порочные финикийцы планируют десантировать свою морскую пехоту в его санузел.

А вот если из этого же ящика, или с церковных кафедр, или со страниц хороших книг постоянно повторять, что все люди — братья, все дети нуждаются в защите, что нельзя обижать слабых, какого бы цвета у них ни были жабры, и вообще «не тронь птичку, положь собачку», то понятие «свои» вполне может растянуться до объемов Галактики и даже сверх того. И все эти пацифисты прошлого — Эразмы Роттердамские, Викторы Гюго, Франциски Ассизские и Львы Толстые — в конечном счете расширяют-таки эту Галактику. Не для всех, неравномерно, но процесс идет.

Вот японский писатель XVII века пишет сказку про разбойника, который грабил и убивал людей, а потом его поймали и приговорили к казни в кипящем масле. В котел кинули и маленького сына разбойника, и, когда масло стали заливать, разбойник, спасаясь от жара, встал на ребенка ногами, и «зрители над ним смеялись». Семнадцатый век, просвещенный писатель. А ведь сегодня даже в ИГИЛ мы вряд ли наберем зрителей, которые сумели бы посмеяться над таким зрелищем...

Потому что человек, к счастью, меняется — меняется стремительно и к лучшему. Вид растерзанных тел врагов все меньше радует пуб­лику, если не брать совсем атавистических особей. Чем безопаснее мы себя ощущаем, тем больше добросердечия мы готовы изливать на головы своих ближних и дальних. Чем больше нам твердят из каждого утюга, что насилие недопустимо, тем более мы склонны с этим соглашаться.

И наоборот: там, где, забрав рычаги информации, к власти приходят обезьяны, очень скоро почти все общество покроется дикой шерстью. Особенно та часть общества, образование которой по своей малости и чахлости не сможет выступить надежным щитом, защищающим от страха и ненависти к «чужим». К счастью, информация в современном мире не знает границ, и с каждым годом тоталитарным властителям этой планеты все труднее по-настоящему заряжать свой народ страхом и ненавистью, если на самом деле этому народу ничто не угрожает.

Так что с шимпанзе, в общем, можно начинать прощаться — до худших времен. А то кто знает, как там на Альфе Центавра эволюция шла.

maxim

scisne.net

"Почему люди воюют?". Программа "Начальная школа XXI века". Предмет: окружающий мир, 4-й класс

Разделы: Начальная школа

Цели и задачи:

  • обобщить и систематизировать знания учащихся о причинах возникновения войн на земле;
  • совершенствовать умение работать в группах;
  • учить детей делать выводы, анализировать, наблюдать;
  • воспитывать патриотические чувства.

Приемы:

  • кластер
  • синквейн

Оборудование:

  • учебник “Окружающий мир”. 4 класс. Н. Ф. Виноградова; М.,  “Вентана-Граф”, 2006 г.;
  • иллюстрация репродукции картины В. В. Верещагина “Апофеоз войны”;
  • листы с текстами для работы в группах;
  • тематические листы для составления кластера;
  • Конституция РФ.

Ход урока

I. Стадия вызова.

  • Ответы учащихся на вопросы учителя.
    • Кто в своей жизни ссорился с другими людьми?
    • Что являлось причиной ваших ссор?
    • Что вы чувствовали?
    • А чем заканчивались ваши ссоры?
    • Что произойдет, если поссорятся между собой страны? (происходят войны)
  • Сообщение темы урока.
  • Работа в группах (5 групп). Составление кластера “Почему люди воюют?”.
  • Учащиеся высказывают предположения, учитель фиксирует на доске.

II. Стадия осмысления. Работа в группах. Дополнение кластера.

  • Учащиеся работают в пяти группах.

I гр., II гр., III гр.: тексты на листочках;

IV и V гр.: работа по учебнику (с. 131)

I группа:

“Что такое война и почему люди воюют?

Соперники в искусстве брани Не знайте мира меж собой; Несите мрачной славе дани, И упивайтеся враждой! Пусть мир пред вами цепенеет, Дивяся грозным торжествам Никто о Вас не пожалеет, Никто не помешает Вам.

(А.С. Пушкин)

Какой сложный и вечный вопрос! И как много на него ответов: по принуждению, за нефть, за деньги, за землю, за родину, за веру, за идею, за свободу, за счастье, просто из желания убивать - список можно продолжать и продолжать... Война - это вооружённая борьба между государствами или народами, между классами внутри государства. Войну, как известно, начать легко, закончить трудно, выиграть - невозможно. Но в наше время войны давно уже ведутся не ради победы, а исключительно ради удовлетворения чьих-то личных и узкокорпоративных интересов - вот что самое страшное! Ведь все соглашаются, что война - это ужасно, но войны от этого не прекращаются.”

II группа:

“Почему мы воюем? Вопрос, который, наверное, задавал себя любой здравомыслящий человек, вот уже не одно тысячелетие остается без ответа. Что заставляет одного человека хватать оружие и идти убивать другого человека? Современному поколению война видится забавной и интересной игрушкой, где есть подвиги, плотно сжатые зубы, выстрелы с расстояния и гранаты, буравящие землю там, где вы просто не можете умереть. Самое страшное в войне то, что в ней теряется ценность одной единственной жизни, одной единственной свечи, горящей в сумерках чужих судеб и чужой смерти. Единичная смерть, вплетенная в веретено других смертей, не воспринимается человечеством как трагедия. Она воспринимается как еще одна злополучная потеря, еще один промах, еще одно доказательство, что войны без потерь – не бывает.”

III группа:

“Историки подсчитали, что за 5600 лет на Земле было всего 294 года мира. Представляете! Всего 294 года за 5600 лет!!! Человечество устало от войны, Земля устала от нашей жестокости ненависти! Когда же на Земле закончатся войны? Об этом очень чётко написано в Библии, в пророчестве Исайи. "Тогда волк будет жить вместе с ягненком, и барс будет лежать вместе с козленком; и теленок, и молодой лев, и вол будут вместе, и малое дитя будет водить их. И корова будет пастись с медведицею, и детеныши их будут лежать вместе, и лев, как вол, будет есть солому. И младенец будет играть над норою аспида, и дитя протянет руку свою на гнездо змеи. Не будут делать зла и вреда на всей святой горе Моей, ибо земля будет наполнена ведением Господа, как воды наполняют море. Видимо, когда сбудется пророчество Исайи, закончатся на Земле войны...”

IV и V группы - работа по учебнику (с. 131, I абзац)

В ходе самостоятельной работы учащиеся изучают материал, обсуждают его в группах и рассказывают классу.

В результате обсуждения изученного материала кластер дополняется.

  • Обсуждение в группах. Продолжить высказывание:

Война – это… (смерть, боль, горе, печаль, убийства, грабежи, разбой, насилие, слезы, ужас…)

  • Рассматривание репродукции картины В. В. Верещагина “Апофеоз войны” и беседа с учащимися.

Учитель: “В. В. Верещагин знал, что несет с собой война. Изобразил ее на своих картинах. И сам погиб при взрыве броненосца “Петропавловск” во время русско-японской войны вместе со своим другом С. О. Макаровым – командующим русской эскадрой”.

- Что изобразил Верещагин на своей картине?

- Как он это сделал?

- Какие чувства вызывает у вас эта картина?

Самостоятельная работа по учебнику, с. 131, I и II абзац.

- Какие бываю войны?

- Какая обязанность существует у каждого гражданина страны?

Коллективное составление кластера:

  • Чтение статьи 59 Конституции РФ.
  • Ответы на вопросы:

- Какие войны велись на территории России?

- Каких героев, полководцев вы знаете?

- Как русский народ сражался с врагами?

  • Работа в группах с пословицами. Разделить пословицы на 2 группы, определить их тему (“Защита Родины”, “Война и мир”).

Пословицы:

  1. Береги землю любимую, как мать родимую.
  2. Тот герой, кто за Родину стоит горой.
  3. Мир строит, а война разрушает.
  4. Умелый воин не дрогнет в бою.
  5. Худой мир лучше доброй ссоры.
  6. За край родной иди бесстрашно в бой.
  7. Чужой земли не хотим, но и своей не отдадим.
  8. Свет победит тьму, а мир – войну.
  9. Кто храбро сражается в бою, тот честно защищает Родину свою.
  10. Мир – добродетель цивилизации, война – ее преступление.

III. Рефлексия.

- Назовите тему урока. Какой вопрос вам хочется задать? (“Когда же на Земле закончатся войны?”)

- Происходят ли войны сейчас в мире?

- Как предотвратить войны?

- Почему мы должны знать о войнах и помнить о них?

- Назовите антоним слову “война”.

  • Составление по группам синквейна по теме урока.

I группа.

Война. Захватническая, освободительная. Убивает, разрушает, уничтожает. Пусть исчезнут войны на Земле! Смерть.

Итог урока.

Заключительное слово учителя. Чтение цитаты высказывания целительницы Ванги: “Придет день, когда ложь исчезнет с лица Земли. Не будет насилия и воровства. Прекратятся войны, оставшиеся в живых будут знать цену жизни и будут оберегать ее”.

IV. Домашнее задание.

По выбору:

  1. Нарисовать плакат на тему: “Миру – да, войне – нет!”
  2. Написать сочинение на тему: “Почему люди воюют?”

Список использованной литературы.

  1. http://www. AURORA Forum.ru/
  2. “Технология развития критического мышления”. Институт развития образования “Смена”. Санкт-Петербург, 2005 г.

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Конспект урока по окружающему миру по программе " начальная школа xxi века" 4 класс тема урока " почему люди воюют"

Конспект урока по окружающему миру

по программе "Начальная школа XXIвека"

4 класс

Тема урока: "Почему люди воюют"

Цели урока. 1.Обсудить с детьми и раскрыть основные причины возникновения войн.

2.Воспитывать патриотические чувства у детей, осознание того, что защита Родины - долг каждого гражданина.

Оборудование: картины с изображением сражений на Чудском озере, Бородинского сражения, картина «Оборона Севастополя» художника А.А.Дейнека, карта Великой Отечественной войны, материалы по краеведению.

Ход урока.

I.Введение в тему урока.

На доске картины по развитию речи:

1. Ледовое побоище.

2. «М.И.Кутузов под Бородином» художник И.И.Пчелко.

3. «Оборона Севастополя» художник А.А.Дейнека.

-Рассмотрите картины на доске.

Как вы считаете, что объединяет все эти произведения искусства?

-Все они о войне.

-Докажите.

Ответы на вопросы.

-Как русские победили немецких рыцарей?

-В каком году произошло сражение?

-Почему битва на Чудском озере названа Ледовым побоищем?

-Как защищались русские люди от французских завоевателей?

-В каком году произошло сражение при Бородино?

-Почему мы называем М.И.Кутузова талантливым полководцем?

-Что вам известно о второй мировой войне?

-Почему войну с гитлеровскими захватчиками называют Отечественной?

-Как защищали город Севастополь матросы Черноморского флота?

-Какие книги о Великой Отечественной войне с фашистскими захватчиками вы читали?

II. Определение темы урока.

-О чем же мы будем говорить на уроке?

-О войне.

-Мы будем с вами рассуждать о том, почему люди воюют?

III. Работа в тетради: №64 с.22

Задание: "Разгадай слова, которые подскажут тебе причины войны"

На доске появляются слова:

земля

богатства

власть

вера

IV. Изучение нового материала.

-Ребята, давайте с помощью этих слов попробуем ответить на вопрос: «Почему люди воюют?»

-Ответить на этот вопрос не так-то просто. Как вы думаете, сколько лет человечество воюет?

-Войны существуют почти столько же, сколько на Земле существует человек.

1. Работа со словом "земля".

-Почему же люди воюют? Что нам подсказывает слово "земля"? В каком значении оно употреблено?

-Слово "земля" употреблено в значении страна, государство. Люди воюют, когда хотят захватить чужую территорию.

-Посмотрите на карту Великой Отечественной войны. Куда были направлены главные удары войск фашистской Германии?

-Намечалось захватить важнейшие политические и экономические центры - Москву, Ленинград, Донбасс, Кавказ. Вся территория до Урала должна быть захвачена в кратчайшие сроки.

-Какие государства захватила фашистская Германия за два года до наступления на нашу страну?

-Фашисты во главе с Гитлером стремились покорить весь мир. 1 сентября 1939 года германские войска вторглись в Польшу. Весной 1940 года были захвачены Дания и Норвегия, Бельгия и Голландия, в июне - Франция. А Чехословакия была оккупирована в 1938 году, Австрия в 1938 году была захвачена.

-По какой же причине, возникают военные конфликты?

-Нация может нападать на другую нацию (или племя), чтобы расширить свою территорию и занять большее пространство.

2. Работа со словом "богатство".

-Что означает слово "богатство"?

-Богатство - обилие материальных ценностей или денег.

-Какое отношение к войне имеет слово "богатство"?

-Люди воевали, чтобы захватить чужое имущество.

-Какое богатство есть у всех гатчинцев в нашем городе?

-Гатчинский дворец-музей.

-Каким был дворец-музей до войны? (показ иллюстрации)

-Красивый, богато украшенный, величественный, роскошный, пышный.

-Не остались равнодушными к дворцу-музею и фашистские захватчики. Что случилось с дворцом в годы войны?

-Он был разрушен (показ иллюстрации).

-На стене парадной лестницы Гатчинского дворца была обнаружена надпись, сделанная химическим карандашом по-немецки: «Здесь мы были, сюда мы больше не вернемся, когда придет Иван, все будет пусто». Под надписью сохранилась подпись автора –Рихард Вурф, Штеттин, Уландштрассе, 2.

Конечно, мрачное предсказание фашистского солдата не могло подтвердиться. Но сколько правды было в его словах, как безмятежно выглядели тогда, в 1944 году взорванные, обгорелые, разграбленные пригородные дворцы–музеи. И возрождение, например, Гатчины началось с того, что 16 августа 1944 года мастер М.Е.Гусев вынул из стены парадной лестницы кусок штукатурки с немецкой надписью, залил его для укрепления с обратной стороны гипсом и окантовал под стекло. Сейчас этот необычный экспонат хранится в фондах Гатчинского дворца-музея.

Сохранились дневники. Среди них выделяется дневник научного сотрудника Гатчинского дворца-музея Серафимы Николаевны Балаевой. С присущей её аккуратностью ежедневно в течение практически всей войны она пишет о самом главном в её жизни: как пытались работники музея спасти музейные экспонаты.

Строки из дневников (читают дети).

1 ученик - 1941 год. 22-23 июня. Ночь. Упаковка Ружейного арсенала

23 июня Упаковка Особой кладовой. Смирнов Г.В. (зам. Директора по научной работе Гатчинского дворца-музея) призван в армию.

2 ученик - 23 июня-4июля. Разобраны парадные комнаты Павла I, II этажа, комнаты Александра III.

3 ученик - 4 июля. Перевозка ящиков на Балтийский вокзал (162 ящика).

4 ученик - 7 июля. Отъезд I эшелона.

5ученик - 13 июля. Отъезд II эшелона.

6 ученик - 19 июля. Отъезд III эшелона.

7 ученик - 1 августа. Работа по охране здания: засыпан песком паркет (закрыт сукном, поверх песок слоем 5 см). Надежда на полный вывоз вещей исчезает. За сорок дней удалось отправить только 250 ящиков с музейными вещами. Фронт приближается.

8 ученик - 11 августа. Воздушная тревога в 5 час, 7 час , 12 час 30 мин, 16 час 40 мин.

9 ученик - 12 августа. Воздушная тревога в 6 час. 40 мин, 7 час. 10 мин, 12 час. Перенос вещей во внутренние помещения.

10 ученик - Продолжительные ночные тревоги. Бомбёжка.

15 августа. Воздушная тревога началась в 10 час 30 мин. Сброшена бомба в 10-12 метрах от левого полуциркуля. Вес бомбы 1 тонна Воронка диаметром 5 м, глубина 8 м.

Убитых и раненых не было. Все вещи целы.

11 ученик - 16-18 августа. Упаковка V эшелона. 22 ящика. Погрузка вещей в вагоны, во время которой начался артообстрел.

Война подошла к стенам города. Уже не бомбардировки с воздуха, а артобстрелы угрожают ценностям дворца.

Ночь с 19 на 20 августа – ночью редкие выстрелы. С 5 утра интенсивная артстрельба и бомбёжка. Попадания в городе и парке.

12 ученик - 20 августа. Выяснение положения дел с охраной. У коменданта. Отказ принять на себя охрану дворца. Два обхода дворца с представителями военной власти: их предложения сжечь музейные предметы, чтоб не дать их в руки немцев, наши возражения.

22 августа.8 час 30 мин. Приезд членов обкома. Решается вопрос о судьбе оставшихся вещей и людей. Обещают прислать за нами машину (что едва выполнимо). Общая обстановка – частая стрельба. По словам заходивших к нам красноармейцев, на аэродроме была немецкая разведка (400 метров от дворца-музея).

В середине сентября 1941 года в Гатчине, в парке, во дворце уже были немцы.

В 1942-1943 годах в Гатчине – немцы.

Рассказ учителя или подготовленных учеников.

-Из дневника С.Н.Балаевой мы узнаем и о том, как была освобождена Гатчина. Обратимся к тем строкам, которые написаны зимой 1944 года.

«14 января. Вечером началась сильная артстрельба снашей стороны.

15 января. Сильная артподготовка с утра.

19 января. Приказ по Ленинградскому фронту. Прорван фронт немцев. Взяты Красное Село, Ропша. Вечером в сводке: взят Петергоф.

21 января Сводка. Взяты Тайцы, Пудость.

25 января. Вечером сообщение по радио: бои идут на окраинах Гатчины.

26 января. Гатчина освобождена от немцев. Бои за неё шли в самом городе. Город взяли в ночь на сегодня.

После освобождения в январе 1944 года пригородных дворцово-парковых комплексов выяснилось, что в Петродворце, Пушкине, Павловске, Гатчине фашисты принесли большой ущерб, за 4 дня до ухода из Гатчины (то есть 22 января 1944 года) фашисты стали взрывать мосты. Первым был взорван мост у второго водопада, затем у Карпина пруда. В тоже время загорелся дворец, сначала Арсенальное каре, затем и центральный корпус.

После освобождения Гатчины состояние дворца было следующим: полностью сожжён, вокруг пожарища валялись обломки мраморной скульптуры и фарфора. В парке павильон Орла полуразрушен, Берёзовый домик – разграблен.

Данные акта об ущербе, нанесённом городу Гатчине немецко-фашистскими захватчиками, составленного 14 ноября 1944 года, наглядно свидетельствуют о преступлениях гитлеровцев, о той обстановке, которая царила в захваченных ими пригородах Ленинграда.

За период оккупации в Гатчине было расстреляно 100 человек, повешено 762, умерло от истязаний 35008, погибло военнопленных 80000, угнано в рабство в Германию 17000 советских людей…

На доске.Говорят цифры.

В Гатчинском дворце

было – 54 030 музейных предметов

осталось – 15 878 музейных предметов

эвакуировано – 11 929 музейных предметов

возвращено – 3893 музейных предметов

утрачено в войну – 38 152 музейных предметов

В настоящее время, благодаря труду реставраторов, музейных работников, собрана и возвращена часть гатчинской коллекции, восстановлены некоторые из исторических интерьеров XVIII века. И мы всегда будем помнить тех, кто не дал погибнуть произведениям искусства из Гатчины, не забыл достоинства наших дворцов и парков, нашел мужество доказать, что их возрождение не только возможно, но и необходимо для будущего России и всего человечества.

3. Работа со словом "власть".

-Ребята, как вы понимаете слово "власть"?

-Обратимся к словарю Ожегова. Прочитайте. Что обозначает слово «власть»?

Власть – это 1. возможность распоряжаться кем – чем - н., подчинить своей воле.2. политическое господство, государственное управление и органы его. Лица, облеченные правительственными и административными полномочиями.

-Как слово «власть» способствует возникновению военных конфликтов?

-С возникновением на Земле государств основой военных столкновений стало стремление к господству над соседями.

-Приведите примеры политических деятелей стремившихся к мировому господству.

-Адольф Гитлер и Наполеон Бонапарт.

IV.Работа по учебнику: с.131.

-Прочитайте текст в учебнике. Что еще вы узнали о причинах войн?

-Они возникали между людьми разной веры.

-Почему в Конституции Российской Федерации записано, защита государства – обязанность каждого гражданина.

-Если одни нападают, то другие защищаются, стараются вернуть своей Родине свободу. Долг по защите своего отечества – это святая обязанность каждого мужчины.

-Какой день в году посвящен защитникам отечества, когда вся страна чествует мужественных солдат?

-23 февраля – день защитника Отечества.

V. Беседа о трагических событиях в годы Великой Отечественной войны.

1. Дневник Тани Савичевой.

-К, сожалению, человечество до сих пор не избавилось от войн. А война – это горе, слезы мирного населения. Не щадит война и детей.

В блокадном Ленинграде вела свой дневник одиннадцатилетняя девочка Таня Савичева (показ иллюстраций).

Дети читают стихотворение Илюши Малышева.

Дети мечтали о корочке хлеба

9 страничек. Страшные строчки.

Нет запятых. Только черные точки.

«Умерли все». Что поделать? Блокада…

Голод уносит людей Ленинграда.

Жутко и тихо в промерзшей квартире.

Кажется, радости нет больше в мире.

Если бы хлебушка всем по кусочку,

Может, короче дневник был на строчку.

Маму и бабушку голод унес.

Нет больше силы. И нет больше слез,-

Умерли дяди, сестренка и брат –

Смертью голодной пустел Ленинград.

Пусто в квартире. В живых – только Таня,

В маленьком сердце столько страданья.

«Умерли все». Никого больше нет.

Девочке Тане – 11 лет.

Я расскажу вам, что было потом:

Эвакуация, хлеб и детдом,

Где после голода, всех испытаний

Выжили все. Умерла только Таня.

Девочки нет, но остался дневник –

Детского сердца слезы и крик,

Дети мечтали о корочке хлеба,

Дети боялись военного неба.

Этот дневник на процессе Нюрнбергском

Был документом, страшным и веским.

Плакали люди, строчки читая.

Плакали люди, фашизм проклиная.

Танин дневник – это боль Ленинграда.

Но прочитать его каждому надо.

Словно кричит за страницей страница:

«Вновь не должно это все повториться!»

-Очень тяжелыми были войны.

-Прочитайте (учебник с.134), как летопись описывает битву на Чудском озере: «И бысть сеча жестокая, и стоял треск от ломающихся копий и звон от ударов мечей, и казалось, что двинулось замерзшее озеро, и не было видно льда, ибо покрылось оно кровью».

-Прочитайте (учебник с.139), как поэт М.Ю.Лермонтов описал Бородинское сражение:

Земля тряслась – как наши груди,

Смешались в кучу кони, люди,

И залпы тысячи орудий

Слились в протяжный вой…

-О чем же мечтает все прогрессивное человечество?

-О мире на всей Земле. Не случайно мы называем Землю нашим общим домом. А дом надо беречь, чтобы жизни человека и всего живого на Земле не угрожала смертельная опасность войны.

2. Р.Рождественский «Реквием».

В стихах Роберта Рождественского звучит протест против войны, а поэма «Реквием» посвящена «памяти отцов и старших братьев, вечно молодых солдат и офицеров Советской Армии, павших на фронтах Великой Отечественной войны»

Дети читают отрывок из поэмы.

Помните!

Через века,

через года,-

помните!

О тех,

кто уже не придет,-

никогда,-

помните!

Не плачьте!

В горле сдержите стоны,

горькие стоны.

Памяти

павших

будьте достойны!

Вечно

достойны!

Хлебом и песней,

мечтой и стихами,

жизнью просторной,

каждой

секундой,

каждым

дыханьем

будьте достойны!

Люди!

Покуда сердца

стучатся,-

помните!

Какой ценой

завоевано счастье,-

пожалуйста,

помните!

Песню свою,

отправляя в полет,-

помните!

О тех,

кто уже никогда не споет,-

помните!

Детям своим

расскажите о них,

чтоб запомнили!

Детям детей

расскажите о них

чтобы тоже

Запомнили!

Во все времена

бессмертной земли

помните!

К мерцающим звездам

ведя корабли,-

о погибших

помните!

Встречайте трепетную весну,

люди Земли,

Убейте

войну,

прокляните войну,

люди Земли!

Мечту пронесите через года

и жизнью наполните!..

Но о тех,

кто уже не придет

никогда,-

заклинаю,-

помните!

VII.Итог урока.

-Назовите основные причины войн.

-Назовите главную обязанность каждого гражданина нашей Родины.

textarchive.ru



О сайте

Онлайн-журнал "Автобайки" - первое на постсоветском пространстве издание, призванное осветить проблемы радовых автолюбителей с привлечение экспертов в области автомобилестроения, автоюристов, автомехаников. Вопросы и пожелания о работе сайта принимаются по адресу: Онлайн-журнал "Автобайки"