Ознакомление дошкольников с пдд


Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения через проектную деятельность

«Самое дорогое у человека — это жизнь», — писал Н. А. Островский. А жизнь ребенка вдвойне дорога, потому что он еще только делает первые шаги в сложном мире, постигает день за днем все изгибы превратности нашего бытия.

Рост количества машин на улицах городов и поселков нашей страны, увеличение скорости их движения, плотности транспортных потоков на автодорогах являются одной из причин дорожно-транспортных происшествий. где потерпевшими являются и дети. Поэтому обеспечение безопасности движения на дороге становится все более важной государственной задачей. Большую роль в решении этой проблемы имеет организация работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма в дошкольных учреждениях. И от того, донесем ли мы, взрослые, до сознания ребенка необходимые знания о безопасности, будет зависеть его жизнь.

Знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге необходимо с самого раннего возраста, так как знания, полученные в детстве, наиболее прочные. Необходимо донести до малыша очень сложные вопросы, причем донести так, чтобы он затаив дыхание поглощал информацию. Сама тема «Правила дорожного движения» очень сложна для малыша своими терминами и понятиями. Поэтому, планируя работу с детьми, необходимо включить игровые моменты, использовать наглядные пособия, сказочные персонажи, внести элементы новизны. Знакомя детей с правилами дорожного движения, культурой поведения на улице, следует помнить, что эта работа тесно связана с развитием ориентировки в пространстве и предполагает формирование таких качеств личности, как внимание, ответственность за свое поведение, уверенность в своих действиях.

Планировать и проводить работу с детьми следует в соответствии с реализацией программных требований в комплексе всего воспитательно-образовательного процесса, не допуская перезагрузки детей излишней информацией и учитывая настроение ребят. огромную роль в работе с детьми имеет проектная деятельность.

Технология проектирования делает дошкольников активными участниками учебного и воспитательного процессов, становится инструментом саморазвития дошкольников, ведь опыт самостоятельной деятельности, полученной ребенком в дошкольном возрасте, развивает в нем уверенность в своих силах, снижает тревожность при столкновении с новыми проблемами, создает привычку самостоятельно искать пути решения, учитывая имеющееся условия.

Особенности взросло-детского проекта заключается в том, что в проекте принимают участие дети, родители, педагоги. Совместный сбор материалов по теме проекта, игры, конкурсы, раскрывают творческие способности детей, что, естественно, сказывается на их результатах.

Информационно-творческий проект «Уроки Светофорика» направлен на формирование навыков правильного поведения на дорогах города. Этот проект поможет детям познакомиться с работой светофора, с видами транспорта, с понятиями «переход», «перекресток», «улица», «дорога». Исходя из психологических особенностей дошкольников, для поддержания интереса и качественного усвоения программного материала в играх, наблюдениях, беседах, вводится кукольный персонаж Светофорик.

Полагаем, что наш проект поможет воспитателям в работе с детьми по ознакомлению с Правилами Дорожного Движения.

Проект по ПДД в средней группе «Уроки Светофорика».

Продолжительность проекта: краткосрочный

Тип проекта: информационно –творческий.

Участники проекта: Дети, воспитатели, родители.

Возраст детей: 4–5 лет (средняя группа).

Проблема, значимая для детей, на решение которой направлен проект.

Рост количества машин на улицах городов является одной из причин дорожно-транспортных происшествий, где потерпевшими, к сожалению, являются и дети. Тема «Правила дорожного движения» содержит очень сложные вопросы и понятия, чтобы детям было интересно поглощать информацию мы включили игровые моменты, использовали яркие наглядные пособия и дидактические игрушки.

Модель трёх вопросов.

Что мы знаем?

Что хотим узнать?

Где можно это узнать?

1.Как вы думаете, что такое правила дорожного движения?

2. Что такое дорога?

3. Что такое светофор?

4. Что ты знаешь о транспорте?

5. Как надо переходить дорогу?

1. Про дорожные знаки.

2. Как ездит грузовик.

3. Когда нельзя ехать.

4. Что есть у грузовика и кто там сидит.

5. Где есть переход.

1. Посмотреть в книге.

2. У тёти спросить.

3. Спросить у мамы и папы.

4. В мастерской, в автомобильном магазине.

5. В детском саду.

Цель проекта. Вызвать интерес у детей к изучению правил дорожного движения с помощью игровых моментов, наглядных пособий, дидактический и подвижных игр.

Задачи:

-          Познакомить детей с работой светофора, со значением цветов в дорожном движении.

-          Закрепить понятия «улица», «дорога», «транспорт»; познакомить с понятиями «переход», «перекресток».

-          Закрепить знания о видах транспорта; познакомить с правилами поведения пассажиров.

-          Закрепить понятие «пешеход»; объяснить, что для пешехода существуют свои правила.

Форма проведения итогового мероприятия проекта: НОД по образовательной области «Безопасность».

Название итогового мероприятия проекта: «Страна Светофория».

Продукты проекта:

для детей

-          создание «Азбуки малыша — пешехода».

-          выставка рисунков и поделок по теме проекта.

для педагогов

-          методические разработки по теме проекта: " Уроки Светофорика ";

-          подбор наглядного материала, дидактических игр;

-          подбор художественной литературы.

для родителей

-          выставка художественных работ и поделок, выполненных детьми;

-          родительское собрание «Дорожные ловушки»;

-          буклеты «Воспитываем грамотного пешехода», папка передвижка.

Ожидаемые результаты по проекту:

-          сформированные элементарные представления о правилах безопасного поведения на дорогах;

-          уточнение и обогащение представлений детей о видах транспорта, о правилах поведения в общественном транспорте;

-          уточненные знания о понятиях «улица», «дорога», «переход», «перекресток»; о работе светофора и значение цветов в дорожном движении;

-          поощрять и поддерживать стремление соблюдать правила безопасного поведения на дороге;

-          умение привлечь внимание взрослого в случае возникновения опасных ситуаций;

-          стремление с интересом познавать правила дорожного движения.

Комплексно-тематическое планирование.

1 неделя.

-          НОД (социальный мир) «Знакомство со Светофором».

-          НОД (изобразительная деятельность) «Нарисуй светофор».

-          П/И «Светофор».

-          Беседа «Автобус».

-          Дидактическая игра «Светофор».

-          П/И «Найди свой цвет».

-          Беседа «Трамвай и троллейбус».

-          Конструирование «Трамвай».

-          П/И «Светофорики».

-          Рассматривание картинок «Грузовой и легковой автомобили».

-          Дидактическая игра «Разрезные картинки».

-          Упражнение «Как ты думаешь, что здесь лишнее?"

-          П/И «Цветные автомобили».

-          Рассматривание картины «Улица города».

-          П/И «Поезд».

-          Дидактическая игра «Что лишнее?"

2 неделя.

-          НОД (речевое развитие) «Улица полна неожиданностей».

-          Дидактическая игра «Что можно, что нельзя».

-          П/И «Светофорики».

-          П/И «Цветные автомобили».

-          Упражнение на закрепление знаний о видах транспорта.

-          Беседа «Перекресток».

-          П/И «Найди свой цвет».

-          Рассматривание сюжетных картинок «Игры возле проезжей части».

-          Упражнение «Найди пассажирский транспорт и транспорт облегчающий труд человека».

-          П/И «Светофор».

-          НОД (социальный мир) «Происхождение современного транспорта».

-          П/И «Поезд».

-          Беседа «Правила поведения в общественном транспорте».

Литература:

1.                 Белая К. Ю., Зимонина Л. А., Кондрыкинская Л. А. — Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста. — М.,2000.

2.                 Гарнышева Т. П. — ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры. — СПб.,2012.

3.                 Журавлева В. Н. — Проектная деятельность старших дошкольников — Волгоград, 2009.

4.                 Петрова Т.И, Петрова Е. С. — Игры и занятия по развитию речи дошкольников. -.,2005.

5.                 Саулина Т. Ф. — Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3–7 лет. — М.,2013.

6.                 Хабибуллина Е. Я. — Дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. — СПб.,2010.

Основные термины (генерируются автоматически): дорожного движения, правилами дорожного движения, с правилами дорожного движения, детей с правилами дорожного, причин дорожно-транспортных происшествий, Рост количества машин, правильного поведения, правила дорожного движения, наглядные пособия, игровые моменты, улицах городов, дошкольников активными участниками, «Уроки Светофорика», инструментом саморазвития дошкольников, сложные вопросы, Ознакомление дошкольников, психологических особенностей дошкольников, перезагрузки детей излишней, Знакомя детей с правилами, обеспечение безопасности движения.

moluch.ru

Методическая разработка (старшая группа) по теме: методическая разработка "Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения" | скачать бесплатно

Слайд 1

" ДОРОГА, РЕБЁНОК, БЕЗОПАСНОСТЬ " Я ДОРОГУ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ ОБЯЗАТЕЛЬНО НА ПЯТЬ !

Слайд 2

Среди всех участников дорожного движения - водителей, пешеходов, пассажиров - самым подвижным и непредсказуемым участником дорожного движения является ребенок. Во многих дорожно-транспортных происшествиях (ДТП) он – основной виновник. Из общего числа детей, попавших в ДТП, – 15-17% - дети дошкольного возраста Дошкольники наиболее часто подвергаются несчастным случаям в силу своего психофизиологического развития. Это связано с особенностями их высшей нервной деятельности. Потребность детей в движении, которая преобладает над осторожностью, недооценка обстановки, недостаточные знания об источниках повышенной опасности на дороге, а иногда и просто интерес к окружающей его обстановке, могут привести к печальным последствиям. Работа в нашем детском образовательном учреждении ориентирована на : обучение детей правилам безопасного поведения на улице и формированию у них необходимых навыков; взаимодействие с ГИБДД, МОУСОШ ( в частности школа № 15) по организации работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма; привлечение внимания родителей, воспитанию у детей навыков безопасного поведения на дорогах. Актуальность

Слайд 3

создание условий в ДОУ для формирования у дошкольников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах. Цель:

Слайд 4

Образовательные Развивать практические навыки поведения детей на улице. Расширить и систематизировать знания детей о дорожных знаках. Задачи

Слайд 5

Развивающие; Развивать внимание, память, мышление, наблюдательность, познавательный интерес Учить придумывать игры, составлять рассказы, загадки, активизировать словарный запас детей.

Слайд 6

Воспитательные; Воспитывать любовь к родному дому, городу, детскому саду. Развивать у детей дружеские взаимоотношения, желание помочь другим.

Слайд 7

Исследовательский Информационный Творческий Групповой Межпредметный Долгосрочный Вид проекта:

Слайд 8

Участники проекта: Дети старшей группы, педагоги, заинтересованные родители

Слайд 9

ФОРМЫ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ изучение инструкций консультации практические занятия консультации по подготовке и проведению развлечений

Слайд 10

Знать, и называть дорожные знаки. Узнавать знаки по описанию. Уметь группировать «дорожные знаки» на группы (запрещающие, разрешающие, предупреждающие, знаки «Сервиса»). Составлять описательные и сюжетные рассказы по теме. Объяснять, где и как нужно переходить улицу, проезжую часть. Участвовать в развлечениях. Владеть навыками социального поведения и эмоционально-положительно относиться к окружающим, находить позитивные способы установления контактов со сверстниками и взрослыми. Самостоятельно находить выход из проблемной ситуации. Ребенок к концу года должен Предполагаемый результат

Слайд 11

Мероприятия Цели I этап – подготовительный 1.Подбор литературы 2.Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстративного материала для занятий 3.Подбор статей, консультаций рекомендаций по теме 4.Анкетирование родителей 5. «Круглый стол» с участием родителей и детей Создать условия для демонстрации Развивать у детей интерес к произведениям по правилам дорожного движения Просвещение родителей Выявить, знают ли родители правила дорожного движения, доводят ли они их до своих детей. Обсудить цели и задачи проекта. Сформировать интерес у родителей по созданию условий для реализации проекта. ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

Слайд 12

II этап – основной Цикл познавательных занятий: «Правила дорожного движения» «Путешествие по улицам города» «Приключение пещерного человека» « Дорожная сказка» « В городском транспорте» « Знаки дорожные помни всегда» 2. Беседа «Дорожные знаки», « Где и как переходить улицу», « Какие знаки бывают» « Наш приятель светофор» 3. Оформление уголка по правилам дорожного движения 4. Изготовление макета-перекрестка 5.Составление : загадок, поговорок, кроссвордов Закрепить знания правил поведения в транспорте. Дать детям представления о людях чьи профессии нужны для поддержания порядка на дороге. Выявить у детей знания по теме: «Дорожная азбука» Выяснить из личного опыта детей, что они знают о дорожных знаках, какие знаки бывают, на какие группы делятся. Создать условия по реализации проекта. Способствовать расширению кругозора детей, развитию познавательного интереса. Формировать поисковую деятельность при работе с литературой.

Слайд 13

6.Экскурсия в учебный класс ГИБДД 7.Целевые прогулки по улицам города. 8.Рисование «Веселый светофор» 9.Чтение произведений С.Михалкова «Дядя Степа-милиционер», «Бездельник светофор», «Моя улица» Пишумов Я. « Машины», «Это моя улица»,Прокофьева « Мой приятель светофор» 10. Вечер загадок «Отгадай» Дать детям обобщенное представление о правилах дорожного движения, дорожных знаках, о работе инспектора патрульно-дорожной службы. Закрепить виды транспорта,(грузовой, легковой, пассажирский, служебный), познакомить с дорожными знаками. Учить детей передавать в рисунке знания о правилах дорожного движения, полученных во время прогулок. Развивать интерес к художественной литературе, понимать идею произведения, замечать средства художественной выразительности. Развивать у детей логическое мышление при отгадывании загадок. Способствовать расширению кругозора детей, сообразительности, смекалки, развивать познавательный интерес.

Слайд 14

11.Драматизация сказки «Безопасная дорога» 12. Проведение цикла бесед о причинах дорожных аварий Настольно-печатные, дидактические ,словесно –творческие игры. 14.Сюжетно-ролевая игра «Улицы города», «Дорога и я» с использованием макета «Перекресток» 15. Сказка – игра «Дорога к теремку» Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание. Умение анализировать тот или иной поступок героев. Развивать у детей исследовательские навыки. Закреплять умение применять полученные знания. Поддерживание знаний правил поведения на дороге, развивать самостоятельную деятельность детей, умение применять ранее полученные знания в режиссерской игре. Совершенствовать представления о безопасном поведении на улицах и дорогах. Развивать внимание быстроту реакции.

Слайд 15

16.Подвижные игры. «Путешествие в страну Светофорию» , « Красный ,желтый, зеленый» , «Перекресток», «Автошкола» 17.Игра – викторина «Школа дорожных наук» 18.Составление рассказов ,сказок 19. КВН «Умники и умницы» Способствовать реализации потребности детей в двигательной активности, развивать физические качества, внимание, любознательность. Развивать мыслительную активность и индивидуальные способности детей. Развивать творческую активность детей в процессе придумывания различных вариантов продолжения сказок и рассказов. Развивать коммуникацию на навыки, работая в мини группах. Выявить у детей знание полученные в ходе работы. Активизировать речь детей.

Слайд 16

20.Разучивание песен, прослушивание в аудиозаписях различных звуков транспорта. 21.Оформление альбома «Примерный пешеход», « Автотранспорт» 22. Выставка рисунков «Безопасная дорога» 23. Работа с родителями: составление кроссвордов по правилам дорожного движения: подбор иллюстраций, поговорок, стихов, фотографий, написание сочинений на тему: «Когда я иду со своим ребенком по улице, то я….» Развивать умение узнавать транспорт по звукам. Оформить рисунки по теме в альбом. Обобщить и продемонстрировать фото и иллюстрационный материал, накопленный в работе над проектом. Подобрать и составить кроссворды. Способствовать развитию поисково-исследовательской деятельности, сотрудничество педагогов с родителями и детьми. III этап - Заключительный 1.Подведение итогов работы 2. Составление плана работы на 2010-2011 гг.

Слайд 17

Срок реализации проекта 20 10 – 20 11 учебный год

Слайд 18

ИГРОВАЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ РЕЧЕВАЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ИЗО деятельность Взаимодействие с родителями Поисково-исследовательская Наглядно-агитационная МУЗО деятельность

Слайд 19

Участие родителей в проекте Составление кроссворда Подбор загадок, стихотворений Выставка фотографий «Юные пешеходы» Совместная экскурсия по улицам города Оформление альбома «Как можно и как нельзя вести себя на улице» Анкетирование Посещение учебного кабинета ГИБДД Просвещение – через родительский уголок – и через папку подвижку Круглый стол Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационный материал

Слайд 20

Тематические занятия Беседы Чтение художественной литературы Рассматривание картин, плакатов Дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры Целевые прогулки, экскурсии Развлечения, встречи с ЮИД Конкурсы рисунков Изготовление атрибутов для игр. Работа с кроссвордами РАБОТА С ДЕТЬМИ

Слайд 22

Приглашаем к сотрудничеству

nsportal.ru

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПРАВИЛАМИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ШКОЛА № 1485

ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ № 5

ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ

ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ

С ПРАВИЛАМИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ

Занятие №1. «Наш город».

Цель: №1 закрепить представление детей о словах: пассажир, пешеход;

№2 ознакомить детей с движением транспорта и пешеходов;

№3 дать представление о том, как важно учить правильно ходить и ездить по городу;

№4 воспитывать у детей дружеское взаимопонимание.

Материал: картины с видами города, открытки, рисунок улицы, где видна проезжая часть и тротуары с пешеходами, карандаши, альбомные листы бумаги.

Ход занятия:

1. Вступительная беседа.

«Мы живем с вами в большом городе. В нашем городе много улиц».

Вопрос: «На какой улице вы живете?» (Ответ детей).

На каждой улице города много домов, магазинов, школ, детских садов. По улицам днем и ночью едут машины. Они подвозят хлеб и другие продукты к магазинам, моют улицы. Автобусы и троллейбусы перевозят людей на работу и с работы, в кино. Тех, кто едет в автобусе, троллейбусе, трамвае, называют пассажирами, а когда люди идут пешком, их называют пешеходами.

2. Использование иллюстрационного материала.

Воспитатель называет составные части улицы- проезжую часть, тротуары, говорит, для чего они предназначены.

3. Вопросы:

—«Где должны ходить пешеходы» (Ответы детей). Пешеходы должны ходить по тротуарам и пешеходным тропинкам.

—«Почему нельзя ходить по тротуарам?» (Ответы детей). Верно сказал: …, что по проезжей части ездят машины, которые могут сбить пешехода, потому что ходить по ней нельзя. А если тротуаров нет, то прохожие должны ходить по краю проезжей части.

4. Песенки на тему «Наш город».

Подведение итога.

«Ребята, вам понравилось наше занятие? Что вам запомнилось на нем? (Ответы 3-5 детей). Рисунками, нарисованными вами мы украсим нашу группу. И будем ходить и любоваться улицами нашего города.

Занятие №2

«Где и как проходить улицу».

Цели:

1. Дать представление об обстановке на улице.

2. Закрепить (3 знания) о дорожных знаках, указателях, о их назначениях.

3. Упражнять детей в поведении на улице, в правилах перехода через дорогу.

4. Воспитывать привычку соблюдать правила дорожного движения (ПДД).

Материал: зрительные ориентиры, с помощью которых обозначаются улицы, дорожные знаки, пешеходный переход.

Ход занятия:

Вступительная беседа:

«Ребята, сегодня мы с вами будем учиться правильно переходить через улицу, которую сами построим в нашем зале. По улицам города беспрерывно движется транспорт, чтобы никто не попал под машину и не было аварии, все должны соблюдать ПДД. Эти правила должны знать водители автомобилей и автобусов, мотоциклисты и велосипедисты. Эти правила хорошо должны знать и все пешеходы: взрослые и дети, школьники и дошкольники. В правилах сказано, что доля машин отведена проезжая часть, а для пешеходов—тротуары. В правилах сказано также, что улицу можно переходить в тех местах, где есть линии разметки или указатели перехода, а где их нет—на перекрестках улиц по линиям тротуара.

Практические действия:

Вместе с детьми рисую улицу: обозначаем проезжую часть, тротуар, перекресток и переходы. Построив детей на отдельные группы, воспитатель водит детей по тротуарам и перекресткам.

Активизация внимания: «Ребята. Здесь у нас будет проезжая часть улицы—для машин».

Вопрос: «А где нам нарисовать тротуар для пешеходов?»

Обобщение: «Правильно, тротуар находится рядом с проезжей частью. Нарисуем его».

Вопрос: «А теперь, кто из вас покажет, где должны ехать машины и где ходят люди?»

Объяснение: «Теперь нарисуем еще одну улицу, чтобы она пересекалась с этой, и обозначим ее тротуары. Здесь (показывает) улицы будут пересекаться. В этом месте образуется перекресток».

Напоминание: «Так запомните ребята, что переходить улицу можно там, где есть линии и указатели перехода».

Объяснение: «Сейчас мы нарисуем такой переход. Он называется «зебра» (рисует). Этот переход сделан так, чтобы видели, где переходить улицу, чтобы водители транспорта тоже его издали заметили и заранее снизили скорость. В местах переходов часто устанавливают знак «пешеходный переход». Он показывает, где можно переходить улицу.

Показ: «Знаю «пешеходный переход»

Вопрос: «Ребята, а если нет на дороге такого знака, линии «зебра», или подземного перехода, можно переходить улицу например здесь?» (указывает на перекрестке без дополнительных обозначений).

Разъяснение: «Что на перекрестках без указателей или других обозначений улицу переходят по линии тротуара.

Показ.

Вопрос: «А можно ли переходить улицу здесь?»

Показывает на часть улицы, где нет ни перекрестка ни обозначения перехода».

Объяснение: «Переходить улицу там, где не обозначен переход или нет перекрестка ни в коем случае нельзя. Здесь машины едут быстро. Если кто-нибудь выйдет на дорогу, автомобиль не успеет остановиться и собьет человека. Ведь шофер думает, что все пешеходы, взрослые и дети знают правила и переходят улицу только там, где это разрешено, а здесь он не ждет появления человека.

Пробный ход. Дети подвое переходят «улицу».

Напоминание: « Улицу дети нужно переходить спокойно, шагом. Не в коем случае не перебегать ее. Можно споткнуться и упасть. Если улица с двусторонним движением, то, прежде, чем сойти с тротуара, нужно посмотреть налево и убедиться, что улица свободна—нет транспорта, затем, дойти до середины улицы, посмотреть направо—нет ли машин. Только после этого можно переходить на другую сторону».

Показ: как надо переходить улицу.

Напоминание: «Когда переходишь улицу, нужно обязательно крепко держаться за руку мамы или папы и переходить только с ними».

Практические действия: дети подвое и группами переходят «улицу», ходят по «тротуару».

Подведение итога: «Ребята, вы поняли как нужно вести себя на улице? Все усвоили? Что вы нового узнали на нашем занятии? Мне понравилось как вели себя на нашей «улице». В следующий раз попробуем на улице.

Занятие №3.

«Экскурсия по улице». (на прогулке)

Цели:

1. Закрепить знания правил дорожного движения.

2. Упражнять детей в названии таких понятий, как «переход» (надземный и подземный), «островок безопасности».

3. Воспитывать у детей такие качества как взаимовыручка и помощь нуждающимся.

Материал: фотографии или иллюстрации с изображением площадей.

Ход экскурсии:

Вступительная беседа: «Ребята, вы хорошо знаете, что в нашем городе очень много улиц. Они тянутся в разных направлениях, иногда пересекаются».

Вопросы: «Как называется место пересечения улиц?» (перекресток).

«А кто может ответить, что такое «переход» и какие переходы бывают?»

«Что такое «островок безопасности»? для чего он нужен? Как называется улица, на которой находится детский сад?»

Практические действия: Предлагаю дойти по тротуару, придерживаясь правой стороны. Дойдя до перекрестка, располагаю детей так, чтобы они не мешали пешеходам.

Вопрос: «Как называется это место?»

Обобщение: «Перекресток—это место, где пересекаются улицы или дороги».

Вопрос: «А если будет пересекаться сразу много улиц, как это место можно назвать?»

Обобщение: «Площадь—незастроенное и большое и ровное место (в городе, селе), от которого обычно расходятся в разные стороны улицы.

Объяснение: «Площади бывают большими. На площадях часто делаю скверы, сооружают фонтаны, воздвигают скульптуры. Каждая площадь имеет све название».

Вопросы: «Кто знает как называется самая главная площадь нашей страны и где она находится?» (Красная Площадь в Москве). «Какие площади вы еще знаете?» «На какие части делится дорога?»

Обобщение: проезжая часть для машин, тротуары для пешеходов.

Вопросы: «Какое движение на этой улице?» (двустороннее). «Как вы это определили?» (машины едут в обе стороны навстречу друг другу). «Как регулируется движение на том месте? (показ), где находится пешеходная дорожка?

Практическое действие: дети наблюдают за пешеходами и водителями транспорта, действия которых согласуются с сигнализацией светофора.

Худ. Слово. Чтение стихотворения Я. Писунова:

Посмотрите, постовой

Встал на нашей мостовой,

Быстро руку протянул,

Ловко палочкой взмахнул.

Вы видали? Вы видали?

Все машины сразу встали!

Дружно встали в три ряда,

И не едут никуда.

Не волнуется народ—

Через улицу идет

И стоит на мостовой

Как волшебник постовой.

Все машины одному,

Подчиняются ему

Вопросы: «О ком говорится в этом стихотворении? Какая ситуация описывается?».

Практические действия: Дети наблюдают за действиями пешеходов.

Напоминание: «Вспомните ребята как нужно переходить улицу, посмотрите на пешеходов. Каждый пешеход, прежде чем перейти улицу должен определить, какое на ней движение, так как от этого зависят правила перехода. Если на улице одностороннее движение, смотреть надо в ту сторону, откуда едут машины».

Объяснение: «Через дорогу нужно переходить спокойно, придерживаясь правой стороны. А строгое выполнение ПДД, дисциплина самих пешеходов, делают движение по улицам безопасным. Обратить внимание детей на то, как старику (старушке), инвалиду помогают перейти через дорогу, как сотрудник ГИБДД, останавливает движение машин, чтобы женщина могла спокойно перевезти коляску с ребенком и т.п.

Подведение итога: «Ребята, когда вы придете в группу, поговорите с малышами об увиденном. А сами, когда переходите через дорогу не забывайте о ПДД».

Занятие№4

«Поведение детей на улице».

Цель:

1. познакомить детей с основными правилами поведения на улице.

2. закрепить знания о ПДД.

3. воспитывать у детей внимательность (особенно на дороге).

Материал: сказка про «Зайку велосипедиста», мяч.

Ход занятия:

Вступительная беседа: «Ребята, сегодня мы поговорим о правилах поведения на дороге. Какие правила вы знаете?»

Вопрос: «Почему нельзя устраивать игры на проезжей части?»

Обобщение: «Там ездят машины, а играя не заметишь подъехавшую машину и попадешь под нее».

Игровое задание: «Здесь наш двор. Мы играем в мяч. Вдруг он выкатывается на дорогу. (выталкиваю мяч). Что нужно делать? (ответы детей)».

Обобщение: «Надо сказать маме или кому-нибудь из старших, чтобы они взяли мяч. А самим не в коем случае не бегать за ним. Это очень опасно».

Вопрос: «А где можно кататься на велосипедах?» (обычно дет отвечают: «по дороге»)

Обобщение: «На велосипедах можно кататься только во дворе дома или на детской площадке. Учтите, что на тротуаре тоже нельзя кататься на велосипедах и устраивать игр».

Вопрос: «Почему? Кто ответит?»

Объяснение: «По тротуару ходят пешеходы. Игра и езда на велосипедах будут ей мешать. Они должны сойти на проезжую часть, а это очень опасно».

Чтение сказки про «Зайку велосипедиста».

Беседа: «Ребята, вам понравилась сказка? Вы внимательно ее слушали? Сейчас проверим».

Вопросы: «Какие правила нарушил Зайка? С какой скоростью он ехал по лесу? Как он ехал на велосипеде?»

Зачитываю отрывок: «То бросит руль, то руку за спину заложит».

Вопросы: «Какие дорожные знаки встречались у него на пути? (не кричать, грибы, гнездо, берлога и норка)». «Обращал ли он на них внимание? А в реальной жизни есть такие знаки? Правильно Зайка сделал, что посадил к себе на велосипед пассажиров? Почему? Чем закончилось путешествия Зайки? А почему все это произошло?» (не знал ПДД).

Подведение итога: «Ребята, я надеюсь вы не будете себя вести на дороге как Зайка-велосипедист, вы ведь уже знакомы с ПДД. Что вам запомнилось на занятиях?»

Занятие№5

«Когда мы пассажиры»

Цель:

1. добиться, чтобы дети усвоили понятие «пешеход», «пассажир».

2. получили представление о правилах поведения в общественном транспорте.

3. воспитывать вежливое отношение друг к другу.

Ход занятия:

1. Вступительная беседа: «Вспомните ребята, кого называют пассажирами? А тех, кто едет по тротуарам? Сейчас мы с вами будем играть в пассажиров. Представим себе, что наша комната—салон автобуса, мы сидим на своих местах и ждем отправления. А Вова, вот мы ему поставим стул впереди всех, будет шофером. Он нас повезет. На остановке автобуса, назовем ее «Детский Сад», будет стоять 4 человека».

Напоминание: «Ожидая автобус запомните, ни в коем случае нельзя выходить на проезжую часть, а то он или другая машина могут сбить вас».

Практические действия.

Итак, начали. Вова, поехали. Быстрее, еще быстрее. Скоро остановка «Детский Сад».

Напоминание: «Запомните ребята, во время движение двери руками трогать нельзя, пока их не откроет сам водитель. У него есть специальная кнопка. Нажмет и двери откроются. Ну вот мы и приехали. Остановка «Детский Сад». Выходите. Вова, мы берем новых пассажиров. Садитесь, пожалуйста, на свои места. Сейчас мы отправляемся. Едем дальше, буду вам задавать вопросы».

Вопросы: «Можно ли разговаривать с водителем во время движения? А можно ли высовываться в окно или выставлять руку? Разрешено ли ходить по автобусу, когда он едет? Почему нельзя становиться ногами на сиденье? А можно в автобусе громко разговаривать, кричать, петь песни, или читать книги?»

Поощрение: «Теперь мы с вами хорошие пассажиры и никто не сделает нам замечание. А сейчас остановка, выходите из автобуса».

Вопрос: «Что нужно сказать водителю? Коля и Женя вышли из автобуса, кто они теперь—пешеходы или пассажиры?»

Подведение итога: «Ребята! Вам понравилась наша поездка? Вы также себя ведете в транспорте? Теперь постарайтесь соблюдать все правила».

Занятие №6

«К остановке пассажирского транспорта»

(на прогулке)

Цель:

1. расширить знания детей о пассажирском транспорте. Они узнают, что автобусы (троллейбусы) останавливаются на специальных остановках около тротуаров, у обочины дороги, трамвай—на середине улицы?…

2. закреплять правила поведения в общественном транспорте.

3. воспитывать культуру поведения.

Материал: карандаш, альбомные листы, атрибуты игры.

Ход занятия:

1. Вступительная беседа: «Ребята, что делают люди, если им нужно попасть из одной части города в другую? А как называются люди, которые едут в автобусе, троллейбусе? Где можно сесть в автобус, троллейбус, трамвай? Сегодня мы с вами пойдем на остановку и понаблюдаем.

2. Вопрос: «Вы помните как нужно себя вести в общественных местах и на дороге?

3. Рассказ ребенка.

4. Вопрос: «Как вы думаете, почему мы узнали, что именно здесь остановка автобуса? (здесь висит указатель).

5. Объяснение: «Люди ждут автобус на остановке. Они стоят на тротуаре. На проезжую часть дороги выходить нельзя, иначе можно попасть под машину. Вот подъезжает автобус. Он останавливается и двери открываются. Все спешат к автобусу. Взрослые с детьми и пожилые люди могут войти в него через передние двери. Все входят не толкаясь, спокойно. В автобусе (троллейбусе) пассажиры должны соблюдать также особые правила».

6. Вопрос: «Кто знает какие это правила?»

7. Объяснение: «Особую осторожность необходимо соблюдать на трамвайных остановках. Они часто находятся на середине проезжей части, поэтому при выходе из трамвая надо посмотреть направо и, убедившись в полной безопасности, идти прямо к тротуару. А если нужно перейти на противоположную сторону улицы слева от трамвая, то обходить его надо спереди, а то можно не заметить встречный трамвай. Рельсы надо переходить быстро, чтобы не оказаться между путей.

8. Дидактическая игра. «Пешеход и транспорт».

Дидактическая задача: практически освоить ПДД.

Игровое задание: пройти или проехать без нарушений.

Правила игры: двигаться и останавливаться по сигналу, умело регулировать движение.

Материал: эмблемы с изображением разных видов городского транспорта: автомобиль, трамвай, троллейбус, автобус, светофор, талоны водителя, визитная карточка пешехода, свисток, дорожные знаки.

Методика проведения:

Объяснение правил игры.

Практическое действие.

Напоминание: если пешеход или водитель нарушил правила, милиционер останавливает движения, делает прокол на талоне водителя, а пешеходу предлагает стать пассажиром. Милиционер делает отметку на визитной карточке пешехода.

-Указания: по сигналу ведущего (свисток) начинается движение транспорта и пассажиров.

-Поощрение.

Анализ, оценка знаний и умений на практике применять ПДД, поощрения, рекомендации и подведения итогов.

9. Рисование на тему: «К остановке транспорта».

Подведение итогов: «Что нового вы узнали на занятии? Что вам понравилось? Вы хорошо занимались, рисовали хорошие рисунки. Молодцы!»

Занятие №7

«Кто регулирует движение транспорта и пешеходов»

(на прогулке)

Цель:

1. дать начальное представление о работе милиционера—регулировщика, о светофоре и некоторых знаках.

2. закрепление правил перехода через улицу.

3. воспитывать уважительное отношение к работникам милиции.

Ход занятия: воспитатель заранее выбирает такое место, где виден светофор и находится инспектор.

1. Вступительная беседа: « Посмотрите, кто стоит на перекрестке? Это милиционер-регулировщик-инспектор ГИБДД (государственная инспекция безопасности дорожного движения). Он здесь самый главный. Поднимет свою белую палочку и машины остановятся, ему подчиняются водители всех автомобилей и мотоциклов. Он следит за тем, как переходят улицу пешеходы.

2. Рассказ воспитателя: «Инспекторы ГИБДД мужественные люди. Они несут свою службу и в жару и в холод, и дождь, и ночью и днем. Они первыми приходят на помощь, пострадавшим в автомобильных авариях. Они проверяют, чтобы машины, которые ездят по городу были исправными, с хорошими тормозами».

3. Чтение стихотворения С. Михалкова «Моя улица»

4. Объяснение: «Бывают перекрестки, где нет регулировщика, а установлены уличные автоматы, называются светофорами. Все водители и пешеходы должны строго подчиняться их сигналам. В светофоре сменяются красный, желтые и зеленые огни. Эти три цвета часто называют волшебными, потому что они регулируют движение.

5. Вопрос: «А что означает каждый огонь? Что означает красный цвет? Что означает желтый и зеленый? Как ведут себя люди?

6. Художественное слово: чтение стихотворения С. Михалкова «Светофор».

7. Вопрос: «Как управляют движением регулировщики?»

8. Объяснение: «Милиционер повернулся к вам боком с вытянутой вдоль груди рукой—это все равно, что зеленый сигнал светофора—можно переходить улицу.

9. Показ ребенка: «А если регулировщик стоит к вам спиной или грудью, то переходить нельзя. Это тоже, что и красный сигнал светофора, ну а желтый? Это когда регулировщик стоит с поднятой вверх рукой. Он словно просит вашего внимания. Это как раз и соответствует желтому сигналу светофора.

10. Показ ребенка.

11. Объяснение: «Пешеходам, которые уже переходят улицу надо задержаться на середине, на островке безопасности. А кто только хотел переходить должен ждать следующего указания. Значит если регулировщик стоит боком—переходите! Спиной или грудью—стойте! Подчиняться указаниям регулировщика обязаны все: водители транспорта и пешеходы.

12. Практическое действие: «Предлагаю одному из детей быть регулировщиком. Дети должны ответить, какому цвету светофора соответствует тот или иной жест».

13. Подведение итога: «Ребята! Вам понравилась наша прогулка. Что нового вы узнали. Что вам запомнилось?»

Занятие №8

«Дорожные знаки»

Цель:

1. расширять знания детей о дорожных знаках и их назначениях.

2. закреплять знания детей о правилах дорожного движения, перехода через улицу, поведения на дороге.

3. формировать у детей навыки осторожного поведения на улице.

Материал: дорожные знаки, книга с иллюстрациями.

Ход занятия:

1. Вступительная беседа: «Сегодня мы с вами поговорим о дорожных знаках».

2. Показ 3-4 дорожных знаков.

«Вы наверное видели треугольные, круглые и квадратные знаки на многих улицах и дорогах. По этим знакам водители узнают, где можно ехать, а где нельзя, где можно остановить машину и заправить бензином. Знаки предупреждают об опасности на дорогах, указывают направление движения. Эти знаки должны знать и пешеходы».

3. Показ знака «Пешеходный переход».

4. Вопрос: «Что это за знак, что он означает?»

5. Показ знака «Подземный переход», «Остановка автобуса».

Вопросы: «Для чего они нужны? Что обозначают? Где вы их видели? Какие знаки вы еще знаете?

6. Игровая ситуация: знаки, с которыми дети были знакомы и с которыми уже познакомились развесить на стулья и поставить в разных местах комнаты. Детям предлагается по очереди сходить в «город», к бабушке, домой, они должны произвести соответствующие действия, которые показывают знаки.

7. Подведение итогов: «Вам понравилось наше занятие? Теперь вы знаете много дорожных знаков, и вам не составляет большого труда переходить через улицу».

Занятие №9

«Экскурсия в центр города»

Цель:

1. расширять знания детей об улицах города, о большом движении на них.

2. закрепление навыков поведения на улице.

3. закрепление знаний о дорожных знаках, светофоре, и о их значениях.

4. формировать у детей наблюдательность, осторожность на дороге.

Ход занятия:

1. Воспитательная беседа: «Дети, мы сегодня пойдем на экскурсию. Вы были в центре города и знаете какое там большое движение транспорта и научимся ходить по городу».

2. Вопрос: «Кто знает как называется эта автобусная остановка?»

3. Указания: «Посмотрите как она обозначается».

4. Художественное слово С.Михалков

Здесь на посту в любое время

Дежурит смелый постовой,

Он управляет сразу всеми,

Кто перед ним на мостовой.

Вопросы: «О ком это стихотворение? Что он делает на перекрестке? Каким сигналам подчиняется пешеход? При каком сигнале светофора могут ехать автомобили и идти люди? А при каком свете нельзя ехать или переходить улицу? Для чего нужен желтый свет светофора? А на какие знаки необходимо прежде всего обратить внимание пешеходам? Как надо переходить улицу? А если пешеходный переход не обозначен?

Практические действия: переходим через улицу.

Подведение итогов: «Какие впечатления у нас остались после нашей экскурсии? Дети младшей группы тоже хотели бы сходить на экскурсию, но они еще маленькие, расскажите им об увиденном.

Занятие № 10

«Наблюдение за движением машин и работой водителя»

(на прогулке)

Цель:

1. закреплять знания о двустороннем и одностороннем движении.

2. познакомить с сигнализацией машин, с новым дорожным знаком «Въезд запрещен».

3. воспитывать уважение к труду водителей машин.

Ход занятия:

Вступительная беседа: «Ребята, мы находимся на перекрестке и будем наблюдать за движением транспорта».

Указания: «Посмотрите, водитель делая поворот на другую улицу включает у машины спереди и сзади световые сигналы».

Вопрос: «Для чего это нужно?»

Объяснение: «Если машина должна повернуть налево, включаются сигналы с левой стороны, а если машина будет поворачивать направо, зажгутся сигналы с правой стороны. Поэтому на перекрестке, где водители могут сделать поворот пешеходы должны внимательно следить за сигнализацией. И прежде чем начать переход, надо убедиться, нет ли машины, которая может повернуть направо или налево».

Рассказ воспитателя: «Ответственная работа у водителя. Управляя своей машиной он все время внимательно следит за движущимся транспортом, за сигналами светофора, пешеходами. Кроме того он обязан строго выполнять указания дорожных знаков. Эти знаки важны не только для водителей, но и для пешеходов».

Вопрос: «Как узнают пешеходы, что именно здесь нужно переходить улицу? Как можно определить место перехода?»

Показ знака «Пешеходный переход». «На что указывает этот знак?»

Показ знака «Въезд запрещен». «Вот другой знак, что на нем изображено?»

Объяснение: «Этот знак вывешивается перед въездом на некоторые улицы. Он сообщает о том, что въезд транспорта сюда запрещен».

Игровое задание: найди такой же знак.

Подведение итогов: «Молодцы ребята! Вы все усвоили, хорошо вели себя на улице, я вами довольна!»

Задание №11

«Загадки»

Цель:

1. закреплять знания детей о видах транспорта через художественное слово.

2. развивать у детей смекалку и сообразительность.

3. воспитывать внимание, терпение при отгадывании загадок.

Материал: загадки, фишки.

Ход занятия:

Вступительная беседа: «Вы уже много знаете о ПДД, транспорте, а сегодня мы проверим ваши знания. Я буду вам загадывать загадки, а вы мне говорить отгадки, кто правильно ответит—получает фишку, в конце занятия, у кого больше будет фишек, тому мы дадим звание «Знаток ПДД».

Указания: «Чтобы ответить нужно поднять руку».

Совет: «Внимательно слушайте загадку до конца».

Напоминание: «Вспомните все виды транспорта»

Художественное слово:

Если б я встала

До неба достала б. (дорога)

От дома начинается,

Не живая, а идет,

Не подвижна, а ведет. (дорога)

У дома и кончается. (дорога)

Запылал у чудовища изумрудный глаз,

Значит можно улицу перейти сейчас. (светофор)

Три глаза—три приказа,

Красный—самый опасный. (светофор)

Дом по улице идет,

На работу всех везет,

Не на курьих тонких ножках,

А в резиновых сапожках. (троллейбус/автобус)

Не летает, не бежит,

Жук по улице бежит,

И горит в глазах жука

Два блестящих огонька. (автомобиль)

Опоясал каменный ремень

Сотни городов и деревень. (шоссе)

Встало с краю улицы

В длинном сапоге,

Чучело трехглазое

На одной ноге

Где машины движутся,

где сошлись пути,

помогает улицу

людям перейти. (светофор)

Что за чудо синий дом,

Окна светлые кругом,

Носит обувь из резины,

А питается бензином. (автобус)

Спозаранку за окошком,

Стук и звон и кутерьма,

По прямым стальным дорожкам,

Ходят красные дома. (трамвай)

Подведение итогов: «Все ребята, вы молодцы! Хорошо работали, а звание «Знаток ПДД», мы вручим …У него больше всех фишек, он получил отличный результат по знаниям ПДД.

Занятие №12.

«Конкурс на знание ПДД» 

Цель:

1. закрепить с детьми знание ПДД.

2. закрепить знания, полученные на занятиях.

3. воспитывать взаимопонимание и доброжелательное отношение друг к другу.

Материал: разноцветные геометрические фигуры, фанты.

Ход занятия:

1. вступительная беседа: «Сейчас мы проведем интересную игру. Кто из вас быстрее и правильно ответит на вопросы, тот лучше знает ПДД. Будьте все внимательны. Тот кто правильно ответит на вопрос, получает фант».

Вопросы: «Где должны ходить пешеходы? Что такое перекресток? Что такое пешеходные переход? Где пешеходы могут переходить улицу? Как обозначаются пешеходные переходы на улицах города? Какие сигналы светофора вы знаете? Что обозначает красный сигнал светофора? Что обозначает желтый сигнал? Что обозначает зеленый сигнал? Где можно кататься на велосипедах? Почему нельзя кататься на велосипеде по тротуару и проезжей части? Почему нельзя выходить на улицу и играть на мостовой? Почему нельзя высовываться в окно или высовывать руки, когда едите в автобусе, троллейбусе, трамвае? Что делает регулировщик?

Подведение итогов: «Молодцы ребята! Вы ответили на все вопросы, все усвоили. Я вами довольна. Давайте выявим «Знатока ПДД» (подсчет фантов).

nsportal.ru

Ознакомление младших дошкольников правилам дорожного движения через поисково-познавательную деятельность

Библиографическое описание:

Дремлюга В. Н., Щебетун М. В. Ознакомление младших дошкольников правилам дорожного движения через поисково-познавательную деятельность // Молодой ученый. — 2017. — №34.1. — С. 13-17. — URL https://moluch.ru/archive/168/45456/ (дата обращения: 31.01.2018).



На дворе лето! Лето в нашем краю жаркое, долгое, располагающее к длительным прогулкам как по улицам города, так и за городом, выезд с родителями на природу, катание во дворах на велосипедах и самокатах. А значит, что все мы и взрослые и наши дети становимся активными участниками дорожно-транспортных отношений, в которых самым важным и нужным является обеспечение собственной безопасности. По статистике, чаще всего причиной дорожно-транспортных происшествий становятся сами дети. Дети дошкольного возраста — это особая категория пешеходов. Они очень возбудимы, динамичны и в то же время рассеяны, не умеют предвидеть опасность, правильно оценить расстояние до приближающегося автомобиля, его скорость и свои возможности. Ответственность за воспитание грамотных и адекватных участников дорожного движения возлагается на родителей и воспитателей.

Особая значимость работы в данном направлении была отмечена и на самом верхнем уровне власти. Так 29 марта 2013 года премьер- министр РФ Медведев Д.А. провёл встречу с экспертами по вопросам повышения безопасности дорожного движения. Его слова: «Поддерживаю, естественно, темы, связанные с ранней профилактикой, пропагандой правил дорожного движения, равно как и с тем, что нужно разобраться с социальной рекламой по этой теме» очень перекликаются со словами Натальи Агре, президента автономной некоммерческой организации «Движение без опасности», обращенными к власти: «Три пункта поддержите, пожалуйста: ремни безопасности и социальные кампании, которые позволяют формировать новых, других участников дорожного движения, второе – детское образование, третье – реформа автошкол».

Думаем, все с нами согласятся, что чем раньше мы познакомим ребенка с правилами дорожного движения, научим соблюдать их на улицах и дорогах, тем меньше будет неприятностей на проезжей части.

Детство – это та важная пора, когда в человеке закладываются основные навыки, знания и умения, которые потом он использует по жизни.Именно поэтому, актуальность выбора данной темы для работы с детьми младшего возраста в детском саду обусловлена тем, что, во-первых, обеспечение безопасности наших детей на дороге становится все более важной задачей в условиях большого города, во-вторых, знания, полученные в детстве, наиболее прочные; правила, усвоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека, в-третьих, детский сад является первой ступенью в системе непрерывного образования, и именно педагоги в тандеме с родителями могут и должны стать для ребенка первыми проводниками в лабиринте дорожно-транспортных отношений.

Так какой же из многообразия методов и приемов будет наиболее действенный в работе по этому направлению? Сомнений нет – метод обучения через поисково-познавательную деятельность, в результате которой ее результат – приобретенный дошкольником опыт – становится бесценным достоянием ребенка. Совершенно очевидно, что такой метод обучения сегодня широко распространен и эффективен. Это объясняется его интегративностью, соответствием духу развивающего обучения, активностью детей в поисковой деятельности, активным привлечением родителей в работу по теме. Поисковая деятельность – путь к знанию через собственный творческий, исследовательский поиск. Его основные составляющие – наблюдения, опыты, эксперименты, а также сделанные на их основе суждения и умозаключения.Поисковая деятельность не только развивает творческое мышление детей, но и является хорошей формой проверки знаний. Она является универсальным средством, способствующим формированию развитой личности, отвечает интересам детей дошкольного возраста. Именно эта деятельность пробуждает любознательность, желание знать больше. В ходе поисковой деятельности дети учатся наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы.

Ребенок – дошкольник как никто другой настроен на процесс познания, он хочет понять окружающий мир. Именно это внутреннее стремление к исследованию может порождать исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы общее развитие изначально происходило в процессе элементарной исследовательской деятельности.

Чем же характеризуется поисковая деятельность в детском саду? Поисковая деятельность – это совместная работа воспитателя и детей, направленная на решение познавательных задач, возникающих в ходе познавательной деятельности, в повседневной жизни, в игре, труде, то есть в процессе познания окружающего мира. Важным условием постановки познавательных задач является создание проблемных ситуаций, возникающих в деятельности, в повседневной жизни, в игре, труде, в процессе познания мира. Эта деятельность предполагает высокую активность и самостоятельность детей в процессе разрешения познавательных задач. В результате происходит не только открытие детьми новых знаний об окружающем мире, но и способов познания. Исследовательская практика ребенка – дошкольника – это один из основных путей познания окружающего мира. Известно, что дошкольное детство — это уникальное время для развития способностей ребенка. Одна из наиболее важных способностей — способность к познанию. Развитие познавательной активности рассматривалась в различных трудах педагогов и психологов. Я. А. Коменский, К. Д. Ушинский, Д. Локк, Жан Жак Руссо определяли познавательную активность как естественное стремление дошкольников к познанию. А. К. Маркова, В. П. Лозовая, Ж. Н Тельнова, Г. И Щукина и другие изучали особенности познавательной деятельности и способы ее активизации у дошкольников.

Основными принципами ДО в соответствии Государственным стандартом является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности. Кроме того, стандарт направлен на развитие интеллектуальных качеств дошкольников. Согласно ему, программа должна обеспечивать развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах деятельности. Данный документ трактует познавательное развитие как образовательную область, сущность которой раскрывается следующим образом: развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях.

Н.Н. Поддъяков выделяет два основных вида ориентировочно – исследовательской (поисковой) деятельности у дошкольников. Первый характеризуется тем, чтоактивность в процессе деятельности полностью исходит от самого ребенка. Он выступает как ее полноценный субъект, самостоятельно строящий свою деятельность: ставит ее цели, ищет пути и способы их достижения и т.д. В этом случае ребенок в деятельности экспериментирования удовлетворяет свои потребности, свои интересы, свою волю.Второй вид ориентировочно- исследовательской (поисковой) деятельности организуется взрослым, который выделяет существенные элементы ситуации, обучает ребенка определенному алгоритму действий. Таким образом, ребенок получает те результаты, которые были заранее определены взрослым.

Работу по ознакомлению с правилами ПДД в рамках поисково-познавательной деятельности целесообразно начинать с выявления знаний детей и родителей через беседу с первыми и анкетирование со вторыми. Тут, как правило, и обозначается проблема: незнание детьми правил дорожного движения, правил поведения на улице и на дороге, световых сигналов светофора, недостаточная сформированность словарного запаса по данной теме у детей и отсутствие должного внимания к этой теме со стороны родителей.

Обозначив данную проблему, необходимо в первую очередь сформулировать цель и задачи проекта.

Цель: Формирование у детей младшего дошкольного возраста элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Задачи:

  1. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить с правилами дорожного движения.
  2. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
  3. Формировать первичные представления о безопасном поведениии на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого
  4. Знакомить с работой водителя.

Работа над поставленными задачами может воплотиться в рамках поисково-познавательной деятельности в виде проектной деятельности, являющейся по типу – познавательно-игровой, по виду среднесрочной (неделя, месяц), участниками которой являются дети, родители и педагоги детского сада, и включающей в себя различные виды деятельности, методы и приемы, а именно:

1. Рассматривание наглядности по теме «Правила дорожного движения», «Мой друг-светофор», «Правила поведения на дороге и на улице»,

2. Беседа с детьми «Изучай и уважай правила движения»

3. Непосредственно-образовательная деятельность по ПДД «Дети на улицах города»

4. Непосредственно-образовательная деятельность по конструированию «Автобус нашего города», аппликации «Наш друг – светофор»;

5. Чтение стихотворений, загадывание загадок на тему «ПДД»

6. Дидактические игры: «Внимание! Дорожные знаки», «Собери машину из частей», «Светофор», «Назови транспорт», «Собери машину»

7. Подвижные игры: «По автомобильной дорожке», «Воробушки и автомобиль», «Тише едешь – дальше будешь», «Цветные автомобили»,«Едет, едет поезд».

8. Пальчиковая, дыхательная, артикуляционная гимнастики, гимнастика для глаз.

9.Сюжетно–ролевые игры «Путешествие на автобусе», «Водители и пешеходы», «Шофёры»

10. Раскраски по ПДД;

11. Просмотр презентации «Наш друг светофор», «Красный, желтый, зеленый», «О чем говорят знаки».

Для того, чтобы вызвать интерес к этой теме у родителей, помочь им научиться правильно рассказывать об этом детям, в работу с родителями воспитанников целесообразно включатьтакие мероприятия, как:

- Консультации: «Дети на дорогах», «Легко ли научить ребенка правильно вести себя на дороге»;

- Папки – передвижки: «Обучение детей ПДД», «Формирование у детей навыков поведения на улице»;

- Памятки для родителей «Если ты пешеход»;

- Буклет для родителей «Учим ребенка соблюдать правила дорожного движения»;

- Участие родителей в изготовлении атрибутов для сюжетной игры «Шоферы», «Водители и пешеходы»;

- Участие в выставке поделок, посвященной теме «Должен знать каждый правила важные»

В возрасте 3–4 лет взрослый становится для ребенка носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Именно поэтому в работе с младшими дошкольниками актуально использовать различные игровые ситуации. Так, например, к детям приходит игрушечный персонаж с перевязанной лапкой. Дети с педагогом, выяснив, что с ним случилось, помогают ему освоить Азбуку дорожного движения, попутно превращаясь то в пешеходов, то в шоферов, то в пассажиров и даже в автомобили.

Подборка же подвижных игр по ознакомлению с правилами дорожного движения дает возможность закрепить с детьми полученные знания, развивать самостоятельность и творчество в подвижных играх. Вот несколько из них:

«По длинной извилистой дорожке»

Цель: учить ходить по шнуру, нарисованной мелом линии спокойно, не спеша, не боясь.

Ход игры: воспитатель раскладывает по полу зигзагообразный шнур длиной – 5-6 м (либо рисует на асфальте на улице) – это дорожка, по которой нужно пройти до конца.

В конце дорожки поставить какой-нибудь интересную игрушку и предложить детям выполнить задание: позвенеть колокольчиком, погладить зайку, покормить лошадку.

«Воробушки и автомобиль»

Ребенку, изображающему автомобиль, дают руль. Остальные дети, играющие роль воробушек, надевают шапочки с изображением воробьев. «Воробушки» весело чирикают, прыгают. По сигналу «Автомобиль!» они убегают. Автомобиль едет и гудит: «Би – Би».

«Цветные автомобили»

По краям площадки располагаются дети с цветными кружками в руках – это рули.

Воспитатель в центре с цветными флажками. Он поднимает флажок какого-нибудь цвета. Дети, имеющие кружок такого же цвета, бегают по площадке в любом направлении, гудят, поворачивая кружок как руль. Когда флажок опускается, все возвращаются на места. Затем воспитатель поднимает флажок другого цвета, бегают другие дети. Можно поднять одновременно два или три флажка, и тогда выезжают все автомобили.

А организация таких сюжетно-ролевых игр, как «Путешествие на автобусе», «Шоферы». «Поезд», «Путешествие к бабушке в деревню» направлена на более полное и глубокое закрепление у детей знаний, полученных через беседы, наблюдения, просмотр презентаций, видео и фотоматериалов. Одна из самых любимых игр у детей этой возрастной группы – «Путешествие на автобусе».

Как говорил А.С. Макаренко: «Игра имеет важное значение в жизни ребёнка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность – работа, служба. Каков ребёнок в игре, таким во многом он будет и в работе…». Эти слова являются ценными и актуальными на протяжении всего дошкольного возраста ребенка.

Учитывая речевые трудности младших дошкольников, особое внимание следует уделять слуховому восприятию художественных произведений по данной теме. Через воспитание умения слушать новые рассказы, стихи, загадки педагог учит малышей следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. В последующей беседе необходимо объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Подбор словесного материала характеризуется его возрастной доступностью, привлекательностью для повторения и заучивания отдельных легко запоминающихся фраз и строк. Рекомендуется педагогам подобрать и систематизировать художественный материал в форме «педагогической копилки», оформив либо в виде каталога, либо в виде сборника материалов.

Светофор Р.Фархади.

У любого перекрестка

Нас встречает светофор

И заводит очень просто

С пешеходом разговор:

Cвет зеленый- проходи!

Желтый – лучше подожди!

Если свет зажжется красный -

Значит,

Двигаться опасно!

Стой!

Пускай пройдет трамвай,

наберись терпенья.

Узучай и уважай правила движенья.

Зебра О.Коба

Зебра в Африке живет,

Полосата очень.

Воду пьет, траву жует,

Порезвиться хочет.

А на улице у нас,

Здесь у перекрестка,

Точно зебра в самый раз -

Переход в полоску.

Свет зеленый лучик шлет,

Он тебе как мама.

Взяв за ручку, проведет

По полоскам прямо.

Пешеход

Отгадайте, кто идет?

Ну конечно, пешеход!

Пешеходом станет каждый,

Кто пешком пойдет в поход.

Пешеходная дорожка

От машин его спасет,

Ведь ходить по той дорожке

Может только пешеход!

Я иду по тротуару,

Здесь машинам нет пути!

Ну а знаки мне расскажут,

Где дорогу перейти.

Загадки

1.Эту ленту не возьмешь и в косичку не вплетешь.

На земле она лежи, транспорт вдоль по ней бежит.(Дорога)

2.Никогда я не сплю, на дорогу смотрю.

Подскажу, когда стоять, когда движенье начинать. (Светофор)

3.Тут машина не пойдет. Главный здесь – пешеход.

Чтоб друг другу не мешать, нужно справа путь держать.(Тротуар)...

4.В автобусе и электричке. (Пассажиры)

5.За рулем я сижу, на дорогу гляжу. (Водитель)

6. Человек по мне шагает. Меня зеброй называет. (Пешеходный переход)

7. Под ногами у Сережки полосатая дорожка.

Смело он по ней идет, а за ним и весь народ. (Зебра)

8. На обочинах стоят, молча с нами говорят.

Всем готовы помогать. Главное – их понимать. (Дорожные знаки)

9. Две дороги долго шли, и друг к дружке подошли.

Ссориться не стали, пересеклись и дальше побежали.

Что это за место, Всем нам интересно. (Перекресток)

10. Наш автобус ехал-ехал, и к площадочке подъехал.

А на ней народ скучает, молча транспорт ожидает. (Остановка)

11. Это что за магазин? Продается в нем бензин. Вот машина подъезжает, Полный бак им заливает. Завелась и побежала. Чтоб другая подъезжала. (Заправочная станция)

Незаменимыми оказываются в данной работе физкультурные минутки, которые помогают развивать двигательную память ребенка, учить соотносить движения в соответствии с текстом, обеспечить кратковременный активный отдых для дошкольников во время занятий.

«По ровненькой дорожке»

По ровненькой дорожке (Дети идут шагом)

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки,

Раз-два, раз-два,

По камешкам, по камешкам, (прыгают на двух ногах)

По камешкам, по камешкам...

В яму — бух! (приседают на корточки).

«Дети едут на машине»

Дети едут на машине, (Ходьба в парах, держась за плечи впереди стоящего.)

Смотрят на дорогу —

Слева — постовой стоит, (Повороты туловища влево-вправо.)

Справа — светофор горит.

«В дороге»

Едем, едем мы домой

На машине легковой. (движения, имитирующие поворот руля)

Въехали на горку: хлоп! (руки вверх, хлопок над головой)

Колесо спустилось: стоп! (руки через стороны вниз, присесть)

Нельзя не заметить, что в настоящее время в системе дошкольного образования происходят значительные перемены. Успех этих перемен связан с обновлением научной, методической и материальной базы обучения и воспитания в рамках ФГОС. Одним из важных условий обновления является использование новых информационных технологий. Дошкольники в большей степени, чем дети старшего возраста, нуждаются в том, чтобы непосредственно образовательная деятельность была интересной и увлекательной, им нужна дополнительная мотивация, большая наглядность. В использовании мультимедийных презентаций для обучения детей основной положительный момент – ребенок может самостоятельно без помощи взрослого решать обучающие задачи, тренировать память, внимание, мышление. Именно здесь востребованы возможности интерактивной технологии MIMIO. Так, психологи-исследователи Венгер Л. А., Горвиц Ю. М., Марцинковская Т. Д., Новоселова С. Л. в работах, посвященных развитию и обучению детей дошкольного возраста, научно обосновывают и доказывают необходимость применения компьютера для интеллектуального развития ребенкаО возможности развития памяти, моторной координации, способности восприятия пространства, внимания с помощью компьютерных игр у ребенка свидетельствуют работы Дастмана С., Гольдштейна Б. И. и других исследователей. В свете вышесказанного, большое образовательное и познавательное значение имеет разработанная и созданная педагогами детского сада совместно с родителями интерактивная игра для MIMIО оборудования по ознакомлению с правилами дорожного движения «Путешествуй по городу безопасно». Родители воспитанников принесли свои семейные фотографии, фотографии близлежащих к дому и детскому саду улиц, других объектов инфраструктуры и помогли педагогам в создании презентации. Ребята видят на экране реальные улицы и объекты города, могут передвигать изображения реальных персонажей (себя, своих родителей), транспорта, пешеходов, сигналы светофора. Это моделирование дорожно-транспортных отношений непосредственно в знакомом месте позволяет воспитанникам максимально полно прочувствовать алгоритм своего поведения на дороге, закрепить полученные знания в виртуальной «практике». Данная разработка была презентована на родительском собрании и вызвала большой интерес среди родителей, педагогов детского сада и конечно же наших воспитанников.

Таким образом, вся творческая работа воспитывающих взрослых по теме ознакомления с правилами дорожного движения помогает ребёнку твёрдо усвоить, что он, как участник дорожного движения, обязан выполнять установленные правила. И именно такой метод ознакомления, как поисково-познавательная деятельность является наиболее действенным, творческим, активным и развивающим.

Литература:
  1. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ, Волгоград, 2005
  2. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Воспитываем вместе с семьей. Волгоград, 2006
  3. Зацепина М.Б., Комарова Т.С., Интерграция в воспитательно-образовательной работе детского сада, Мозаика-синтез, 2015
  4. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения, Мозаика-синтез, 2017
  5. Белая К.Ю., Формирование основ безопасности у дошкольников, Мозаика-синтез, 2016
  6. Езопова С.А. Предшкольное образование, или Образование детей старшего дошкольного возраста: инновации и традиции//Дошкольная педагогика. – 2007.-№6
  7. Моторин В. "Воспитательные возможности компьютерных игр". Дошкольное воспитание, 2000г., № 11

Основные термины (генерируются автоматически): дорожного движения, правилами дорожного движения, дошкольного возраста, детей дошкольного возраста, безопасности дорожного движения, участников дорожного движения, младших дошкольников, дорожно-транспортных отношений, дошкольников правилам дорожного, познавательных задач, рамках поисково-познавательной деятельности, познавательной деятельности, различных видах деятельности, познания окружающего мира, поисково-познавательную деятельность, Азбуку дорожного движения, дорожного движения «Путешествуй, дошкольного возраста ребенка, детского сада, Поисковая деятельность.

moluch.ru

Консультация для педагогов "Ознакомление детей дошкольного возраста с правилам дорожного движения"

Консультация для воспитателей

«Ознакомление детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения»

(из личного опыта)

Актуальность и просто жизненная необходимость обучения детей Правилам дорожного движения несомненна. Статистика утверждает, что очень часто причиной дорожно-транспортных происшествий являются именно дети.

Приводит к этому элементарное незнание основ Правил дорожного движения и безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. Дети еще не умеют в должной степени управлять своим поведением. Они не в состоянии правильно определить расстояние до приближающейся машины, ее скорость и переоценивают собственные возможности, считая себя самыми быстрыми и ловкими. К сожалению,малыши обладают этими качествами не в полной мере и, оказавшись в критической ситуации, не могут моментально принять правильное решение.

Избежать опасности можно, лишь обучая детей Правилам дорожного движения с самого раннего возраста.

Поэтому большое внимание в своей работе уделяем формированию навыков безопасного поведения на дорогах.Для достижения этой цели необходимо решить несколько задач:

  • Создавать условия для сознательного изучения детьми Правил дорожного движения;

  • Развивать у детей умение ориентироваться в различной обстановке;

  • Вырабатывать у дошкольников привычку правильно вести себя на дорогах;

  • Воспитывать в детях грамотных пешеходов.

Решение задач осуществляется через специально организованные занятия познавательного цикла, беседы, наблюдения за движением транспорта, экскурсии, целевые прогулки, рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, рисунков с изображением улиц, чтение художественной литературы, обсуждение ситуаций, заучивание пословиц, поговорок, отгадывание загадок, кроссвордов.

На занятиях для более устойчивого внимания детей используем прием удивления (сюрпризный момент). Удивить - это значит заронить в детскую душу искорку интереса. Удивление рождает интерес к теме, которой нередко не ослабевает до конца занятия.

Суть создания проблемной ситуации состоит в том, чтобы вызвать у ребенка внутренний интерес, заставить задуматься, помочь другому в трудной ситуации. Именно это и является очень важным условием для успешного усвоения нового материала.

Проводились такие занятия как: «Дорожная азбука», «Путешествие Колобка по улице», «Школа пешеходных наук», «В гостях у Светофора», «Улица большого города» и д. р.

В группе имеется разнообразный дидактический материал: плакаты, наборы открыток, художественная литература и д. р.

Так как в нашей группе занимаются дети с нарушением речи, уделяем большое значение предметно-развивающей речевой среде. К лексическим темам «Транспорт», «Наш город», «Моя улица», «Правила дорожного движения» подобрали разнообразный лексический материал: предметные картинки, сюжетные картинки, художественная литература, загадки, стихи, скороговорки, чистоговорки. У детей обогащается словарный запас, навыки пространственной ориентировки. Постепенно их подводит к усвоению правил дорожного движения и активному использованию слов, обозначающих направление и местоположение предметов. Расширяются представления детей улица может быть широкой и узкой; по проезжей части двигаются машины; переходы бывают наземными и подземными; пешеходы должны ходить по правой стороне тротуара, не мешая друг другу.

Дорожное движение требует от человека большого внимания поэтому значительное место в играх уделяется развитию у детей внимательности, им задаются вопросы: что изменилось? Кто позвал? Кто ушел? Сделай, как было.

По данной теме разработаны перспективные планы: бесед, дидактических игр, сюжетно-ролевых игр; конспекты занятий.

Знания детей уточняются и закрепляются в сюжетно-ролевых играх, подвижных играх:«Ловкий пешеход», «Перекресток», «Пешеходы и транспорт» и д. р.; играх-соревнованиях «Водители, на старт!», «Чья машина?», «Проведи машину через препятствие», «Забавных лабиринт», «Рисуем знаки дорожного движения»; развлечениях: КВН «Твой приятель - светофор», «Страна Светофория»; конкурсах; играх-драматизации; дидактических играх: «Подумай-отгадай», «Слушай - запоминай», «Какой это знак?», «Красный и зеленый» и наблюдениях за прохожими «правильно ли ведут себя пешеходы на улице».

Мы интересуемся, каким маршрутом ходят ребята в детский сад, пересекают ли они проезжую часть, перекресток, площадь. Детям показываем и рассказываем о своем более безопасном пути из дома в детский сад и обратно. Потом на листе бумаге наносим с детьми в виде схемы все переходы, перекрестки, наиболее опасные места, дом и детский сад. Это готовит ребят к самостоятельному появлению на улице, во время предстоящей учебы в школе.

Решение задач невозможно без создания предметно-развивающей среды. Для развития познавательной активности детей в уголке есть много настольно-печатных игр как: «Светофор», «Дорожные знаки», «Пешеход», альбомы «Транспорт», «Дорожная азбука» для использованиядетьми в самостоятельной игровой деятельности.

И, конечно, особое внимание уделяется основной детской деятельности - игре. Для сюжетно-ролевых игр мы постарались создать предметную среду, активизирующую и продвигающую детскую игру. Для этого мы изготовили атрибуты к играм. Наряду с приобретенными игрушками, большое внимание уделяем атрибутам сделанными своими руками, с участием родителей и детей. В группе организовали «гараж», где поместили машинки разных марок, изготовилибензоколонку,перекресток, пешеходную дорожку, светофор, дорожные знаки, форму регулировщика, жезлы, макет улицы. Использование макетов способствует развитию творческого мышления(придумывания сюжета), активизирует речь; ребенок поднимается от предметно-ролевых действий до оперирования целостными событиям. Детям очень нравится выполнять различные действия с ними, придумывать сюжеты.

Все атрибуты эстетично оформлены, органично вписываются в общий дизайн групповой комнаты.

Дети получают четкое представление о том, что правила, предписанные пешеходам, пассажирам, водителям, направлены на сохранение их жизни и здоровья.

В воспитании грамотного пешехода большую помощь оказывают родители, знания, которые получают дети в детском саду, должны подтверждаться их положительным примером. В работе с родителями мы используем различные приемы.

Ежедневные беседы, рекомендации, советы, анкетирование, совместные с детьми игры, изготовление атрибутов. Подготовили консультации: «Пример родителей - один из основных факторов успешного воспитания у детей навыков безопасного поведения на улице», «Пешеходом быть - наука». Провели совместную викторину «Что? Где? Когда?» - «Это должен каждый знать обязательно на «пять»». Систематически организовываем выставки детских поделок, аппликаций, рисунков; приобщаем родителей к совместному творчеству с детьми.

Соблюдение детьми правил пешехода невольно дисциплинирует и родителей. Они еще активнее включаются в процесс воспитания и обучения ребенка.

Только наше терпение и ответственность за жизнь, и здоровье детей поможет нам воспитать у них навыки и привычку безопасного поведения на улице!

infourok.ru

Персональный сайт - ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПРАВИЛАМИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Опыт работы

по профилактике детского

 дорожно-транспортного травматизма 

 ВОСПИТАТЕЛЬ СТ.ГРУППЫ Н.Г. Мезенцева

 

 

         Задача воспитания  у детей культуры поведения на улице продиктовано самой жизнью. Причиной дорожно-транспортных происшествий чаще всего становится поведение детей. Они ещё не умеют в должной степени управлять своими поступками. У них ещё не выработалась способность предвидеть опасность в быстро меняющейся дорожной обстановке. Избежать этого должны помочь взрослые путём соответствующего воспитания  и обучения ребёнка с самого раннего возраста.

      Правила дорожного движения едины для всех, хотя написаны «взрослым» языком без расчёта на детей.

     Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь. Поэтому  с самого раннего возраста необходимо учить детей правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие все и родители, дошкольные учреждения, а также все окружающие ребёнка люди.

     Занятия по обучению детей навыкам безопасности дорожного движения входят в образовательную область «Безопасность». В своей работе по воспитанию у детей навыков  безопасного поведения на дороге, улице мы руководствуемся задачами воспитания и обучения детей правил безопасности дорожного движения, которые рекомендует «Программа воспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. А также  используем  программу  Н.Н.Авдеевой, Р.Б. Стеркиной, О.Л.  Князевой «Основы  безопасности детей дошкольного возраста»,  применяем  «Программу и методическое обеспечение по воспитанию безопасного поведения детей дошкольного возраста на дорогах, улице и в транспорте» автор Р.М. Литвинова, М.Б. Перетрухина.

       Основной целью нашей работы является  не столько обучение  правилам безопасного движения, сколько воспитание  у детей навыков  безопасного поведения на дорогах, улицах, в транспорте.

   Изучив эти программы мы разработали план работы по воспитанию безопасного поведения детей на дорогах, улицах, в транспорте .

   Мы используем интегрированные формы обучения в работе с детьми по воспитанию правил  безопасного  поведения на улице.

    Следующим шагом было оформление выставки методической литературы   «Изучаем правила дорожного движения».     

  В каждой группе оборудовали уголок по ПДД. Он включает в себя макеты светофора, дорожные знаки, костюмы, нагрудники с изображением различного вида транспорта, жезлы регулировщика, альбомы с видами транспорта, папка с подборкой стихов, загадок, песен по ПДД, настольные, дидактические игры, а также иллюстрированные дорожные ситуации, которые предлагают детям сказочные герои .

     В системе  обучения дошкольников правилам дорожного движения мы ставим следующие задачи:

* усвоение  дошкольниками  первоначальных  знаний о правилах безопасного поведения на улице;

* формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки;

* развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения;

* повышать уровень знаний родителей по ПДД;

    Обучение детей правилам дорожного движения мы начинаем с первой младшей группы. Дети этого возраста учатся различать грузовые и легковые автомобили, называть части автомобиля. У  детей  формируется пространственная ориентировка, умение различать красный и зелёный цвета. Всё обучение детей проводится в игровой форме. Например, когда знакомим детей с цветными огоньками светофора проводим  дидактическую игру «Красный, зелёный». Берём на прогулку куклу Катю, макет светофора и флажки красного, жёлтого и зелёного цвета.

-  Ребята, с нами хочет поиграть кукла, она хочет вам что-то показать. Посмотрите, что у неё в руке?

- Флажки.

-  Они разного цвета. Какого цвета этот флажок?

- Красного.

-  А этот флажок?

-  Жёлтого цвета.  

- А  какого цвета этот флажок?

- Зелёного цвета.

А ещё  кукла хочет показать нам цветные огоньки, а зажигать она их будет в этих окошках. Какого  цвета огонёк? Красного.  И так по очереди. Затем давайте попросим куклу зажечь огонёк ещё раз в верхнем окошке. Какого цвета огонёк в верхнем окне? Красного цвета. Погас огонёк. А в нижнем окошке какого цвета загорится огонёк? Какого цвета огонёк в нижнем окошке горит? Зелёного цвета.

  А  сейчас мы поиграем с цветными огоньками. Вы все шофёры и я шофёр. Пойдёмте возьмем рули и будем ехать по дороге. Когда кукла Катя зажжёт зелёный огонёк, мы будем ехать, а когда зажжёт красный огонёк, мы остановимся. Нельзя ехать, когда горит красный огонёк.

  Такая игра, но с разными игрушками,  проводилась с детьми несколько раз. Дети  хорошо научились различать красный и зелёный цвета светофора. Потом им объяснили, почему при зелёном свете светофора надо идти, а при красном стоять.

  В этой группе знакомим детей с легковой машиной и сравнение её с грузовой, уточняя что есть у машины? Кузов, кабина, колёса. Чтобы дети запомнили и поняли отличие грузовой машины от легковой, ставим картину с изображением грузовой машины и  спрашиваем : «Что перевозит грузовая машина?». Дети отвечают: «Машина перевозит грузы» Кто водит машину? Шофёр.

    Затем убираем картину и ставим на стол игрушку – легковую машину, спрашиваем: «А это какая машина?» Легковая. А кого возит легковая машина? Она возит людей. Теперь когда дети поняли отличие легковой машины от грузовой, воспитатель предлагает одному ребёнку принести грузовую машину, а другому – легковую. Просит назвать части машин для Незнайки, который не знает их.  Таким образом, воспитатель проверяет как дети запомнили и закрепили назначение машин грузовой и легковой. В первой  младшей группе знакомим детей с автобусом. В гости к детям приезжает кукла на автобусе. Дети вместе с воспитателем рассматривают, что есть у автобуса: окна, двери, колёса. Кого возит автобус? Людей. Кто возит автобус? Шофёр-водитель. И затем, чтобы выяснить у детей как они запомнили автобус, легковой автомобиль, грузовой автомобиль, воспитатель спрашивает: «На чём к нам приехала в гости кукла?  На автобусе. А на чём приехал зайчик? Зайчик приехал на легковой машине. А медведь на какой машине приехал? Медведь приехал на грузовой машине.

     Затем дети играют в такую игру. Гаражи обозначаем картинками с изображением грузовой и легковой машин, автобуса. Давайте возьмём машины и будем ехать по дороге  когда увидите зелёный кружок; а когда загорится красный кружок – вы должны будете остановиться. По словесному сигналу «Машины в гараж» поставить машины в соответствующие гаражи.

     Таким образом, к концу первой младшей группы дети уже могут различать грузовую и легковую автомашину, автобус и стараются в игре действовать по сигналам светофора: на зелёный ехать, а на красный -  останавливаться.

         Во второй младшей группе, опираясь на знания, полученные детьми в первой младшей группе, продолжали работу по формированию у детей пространственной ориентировки, учили их различать легковые, грузовые машины, закрепляли умение называть части автомобиля.

Дети на прогулках наблюдали за различными видами транспорта, рассматривали иллюстрации с  изображением машин, называли их. Используя игры с несложными правилами и сюжетом, закрепляли у детей умение различать красный, зелёный и жёлтый цвета, учили ориентироваться в пространстве, знать понятия «далеко», «близко»,  «вверху», «внизу», «слева направо», «справа налево». В игровых ситуациях учим детей правильно входить в автобус и выходить из него.

      Так на одном из занятий  рассказываю детям, что есть ещё один транспорт и называется он троллейбус. Рассмотрите его. Чем похож троллейбус на автобус? И выясняем с детьми, что у троллейбуса есть  как и у автобуса окна, двери, колёса, кабина, салон, где сидят люди. А ещё у троллейбуса есть одна часть. Послушайте внимательно, как об этом говорится в стихотворении:

                                                     Троллейбус послушен:

                                                       Везёт лишь туда,

                                                        Куда ведут натянутые сверху провода.

Посмотрите: вверху натянуты провода, а с проводами троллейбус соединяется штангами. Так что же есть у троллейбуса? Штанги. С чем соединяются штанги троллейбуса? С проводами. И тут же объясняем детям, что в нашем селе нет троллейбусов, а только в городе. И вот когда дети бывают с родителями в городе, то приехав они рассказывают, что они видели троллейбус, пытаются его нарисовать.

   Одно из занятий во второй младшей группе, на котором мы впервые  знакомимся со светофором  начинаем с беседы. На чём вы приехали в детский сад, ребята? Дети отвечают: « На автобусе», «На машине». А где ехал автобус?  По дороге. А где вы шли с папой или мамой, выйдя из автобуса? По тротуару. Тут же рассказываем:  «По дорогам движется много машин, люди переходят дороги. Помогают правильному движению на дорогах, чтобы не было аварий, светофоры. И тут раздаётся стук  в дверь и заходит Светофор. Заходит здоровается с детьми. Воспитатель обращается к детям: «Как зовут нашего гостя?» Светофор. А сейчас мы его рассмотрим: «Светофор имеет три «глаза-фонарика», которые светятся разными огнями. Тот, что сверху, горит красным светом, фонарь под ним – жёлтым светом, а нижний – зелёным светом. Свои огни светофор зажигает попеременно: то один, то другой, то третий. Если загорится красный огонёк, останавливаются машины. Загорелся жёлтый, все приготовились и следят внимательно, за светофором и никто не двигается. А когда загорится зелёный огонёк разрешается движение».

Затем читаем стихотворение С. Михалкова «Светофор», меняя сигналы светофора:

                                      Если свет зажжётся красный,

                                      Значит, двигаться опасно.

                                      Жёлтый свет – предупрежденье:

                                      Жди сигнала для движения.

                                      Свет зелёный говорит:

                                      Проезжайте – путь открыт.

Во второй младшей  группе уточняем представление детей об улице. Для этого выходим на прогулку и идём по тротуару. Ребята, как называется дорожка  на улице, по которой мы идём? Тротуар. Посмотрите, какая наша улица широкая, красивая. По обеим сторонам улицы дома. Они высокие и низкие. А что ещё есть на улице? Деревья. А где едут машины? По дороге.  Правильно, машины едут по дороге, а мы с вами идём по тротуару. А какие машины едут по дороге? Легковые, грузовые, автобусы. Машин на дороге много, они разные, и большие и маленькие, едут быстро, поэтому нужно быть очень внимательными на дороге.

    И дальше спрашиваем у детей, а где же  можно переходить улицу. И тут выясняем что переходить улицу можно только в специально обозначенных местах. И называется это место  пешеходной дорожкой, обозначается она ярко длинными белыми полосками и похожа на зебру. Сделали её такой яркой специально, чтобы видна была и пешеходам и водителям. Здесь же нужно запомнить правило: переходить по пешеходной дорожке можно только на зелёный сигнал светофора.

Знания, приобретённые детьми в младших группах, расширялись и углублялись в последующих группах.

     Так, в средней группе дети должны знать, где могут ходить люди и где ездить  машины. Почему?  В этой группе продолжаем знакомство  с назначением светофора. Они рассматривали макет-игрушку светофор. Во время прогулки ходили к ближайшему перекрёстку, наблюдали, как люди переходят дорогу по переходу «зебре».

   В  средней группе знакомим детей с односторонним и двухсторонним движением на дороге. Закрепляем этот вид движения на участке детского сада, где нанесена разметка. Дети берут машины и все едут в одну сторону. Воспитатель говорит детям которые наблюдают за движением машин, что это одностороннее движение. Затем воспитатель расставляет детей так, чтобы одна часть детей ехала в одном направлении, а другая часть – в другом. И опять же задаётся вопрос детям как едут машины в одном или в разных направлениях. Когда машины движутся в разных направлениях, то это движение называется двухсторонним.

   В этой же группе знакомим детей с пешеходным светофором. Дети называют его отличие: у пешеходного светофора всего два огонька красный и зелёный. А ещё на огоньках могут быть нарисованы человечки, на зелёном огоньке человечек движется, это значит что люди тоже могут переходить дорогу, а на красном огоньке изображён человечек стоящий, значит  пока горит этот сигнал пешеходам двигаться нельзя.

  В  средней группе начинается знакомство со знаками: «пешеходный переход», «остановка автобуса».

     Полученные знания закрепляли в дидактических играх и упражнениях, а также на занятиях, например, дети играли на физкультурном занятии в игру «Найди свой цвет» с использованием цветных флажков, светофоров с одним зажжённым цветовым сигналом.

    Дорожное  движение требует от человека большого внимания, поэтому значительное место в играх уделяем развитию внимания у детей. В этом помогают опять же дидактические игры:  «Что изменилось?», « Кто позвал?»,  «Кто ушёл?», «Сделай, как было».

     В старшей группе  закрепляем знания, полученные в предыдущих группах. Для этого мы используем разные формы работы: целевые прогулки, беседы, игры, логические задачи, чтение художественной литературы, просмотр видеодисков.

        Много внимания уделяем ознакомлению с дорожными знаками. Некоторые ребята, родители которых имеют автомашины, довольно хорошо  знали назначение тех или иных дорожных знаков и охотно помогали усвоить их другим детям. Начинали работу с ознакомления дошкольников  с предупреждающими знаками: «Пешеходный переход»,  «Дети»,  «Животные на дороге», «Железнодорожный переезд со шлагбаумом». Затем знакомим с  запрещающими знаками: «Пешеходное движение запрещено», «Велосипедное движение запрещено», «Въезд запрещён». Во время игр с транспортом дети узнают предписывающие знаки: «Круговое движение», «Движение только прямо»,  а также с указательными: «Место  стоянки»,  «Пункт медицинской помощи», «Телефон», «Пешеходный переход».

        Обращаем внимание на то, что знак «Пешеходный переход» есть в предупреждающих и указательных знаках, но назначение его разное. Предупреждающий знак предназначен для водителей: «Будьте осторожны, впереди пешеходный переход, уменьшите скорость, следите за дорогой», а указательный знак помогает пешеходам: «Не переходите дорогу в неположенном месте, рядом пешеходный переход». Внешне эти знаки разные, одинаков лишь рисунок.

    В старшей группе дети знакомятся с пересечением двух равнозначных дорог – перекрёстком. На перекрёстках водители, пассажиры и пешеходы должны быть особенно внимательны.

   Детей старшей группы знакомят с видами транспорта: с грузовым и пассажирским.

Очень нравится детям игра «Назови,  опиши этот знак и расскажи, о чём он говорит». Например, воспитатель показывает дорожный знак, ребёнок называет его и рассказывает о его значении «Остановка автобуса» - на красном квадрате белый кружок, а в середине круга буква «А». этот знак обозначает, что на площадке, где он установлен, нужно ждать автобус. Или «Место стоянки» - на синем квадрате большая буква «Р». Этот знак обозначает, что в этом месте, где установлен знак, можно ставить машину, здесь находятся стоянки машин. «Пешеходный переход» - на этом знаке пешеходная дорожка и идущий человек. Он указывает место, где можно перейти дорогу.

     Большую радость , особенно у мальчиков вызывает знакомство со специальными машинами – «скорая помощь», «милиция», «пожарная машина».

    В старшей группе знакомим детей с работой регулировщика. Объясняем для чего ему нужен жезл, почему регулировщик стоит в центре, какие движения он делает жезлом, чтобы разрешить движение или запретить его. Читали главы из книги Б.Житкова «Что я видел» и С.Михалкова «Дядя Стёпа-милиционер».

   Дети получили чёткое представление о том, что правила, предписанные пешеходам, пассажирам, водителям, направлены на сохранение их жизни и здоровья, поэтому все обязаны выполнять их: ходить только по правой стороне, иначе натолкнёшься на встречного пешехода, помешаешь его передвижению; переходить дорогу только там, где имеется пешеходный переход, а при двустороннем движении транспорта переходить дорогу, посмотрев сначала налево, а дойдя до середины дороги – направо; ожидать транспорт можно только на специальной остановке.

   Свои знания о правилах дорожного движения дети отражали в рисунках .

Изображая дома, дорогу, дети рисовали пешеходные переходы, светофоры, регулировщика, дорожные знаки. Для закрепления знаний о правилах дорожного движения проводили викторины .

       Практика показывает, даже если ребёнок знает правила дорожного движения, он всё равно теряется в экстремальной ситуации, не может на практике применить свои знания. Поэтому в своей работе мы решили уделить внимание играм, помогающим отрабатывать «быстроту реакции». Это игры на развитие логического мышления, зрительного и слухового восприятия, внимания, собранности, произвольности психических процессов, то есть всё то, что способствует быстрой ориентировке в пространстве улицы.

     Отличительной  особенностью детей старшего дошкольного возраста является  наглядно-образное мышление, которое способствует осознанному восприятию действительности, предметов, их свойств. Этому способствуют игры на развитие логического мышления: «Нельзя - можно», «Найди ошибку», «Сложи картинку», «Что сначала, что потом», «Расставь  правильно знаки», «Говорящие знаки», «Лабиринты» .

  Большую роль в ориентировке человека в окружающем мире играют звуки. Правильное  определение, откуда идёт звук, помогает установить своё местонахождение в пространстве, направление  движения машины. Так шум мотора говорит о приближении или удалении машины. Восприятие звука идёт от фиксации к различению и восприятию, а затем к осмыслению. На основе  звукового восприятия и построены следующие игры, которые мы включаем в познавательные занятия по воспитанию ПДД: «Что звучит?»,  «Далеко-близко», «Автомобили», «Что гудит?» - цель которых – научить прислушиваться к звукам, вызывать внимание и интерес к ним, показать, что звуки могут о чём-то сообщать, предупреждать, звучать близко и далеко.

    Зрительное восприятие старшими дошкольниками предметов улучшается главным образом за счёт знаний и приобретаемого опыта. Далёкий предмет, например, машина пятилетнему ребёнку кажется маленьким, но он уже знает, что далёкие предметы только кажутся уменьшенными. Развитию зрительного восприятия, ускорению процесса понимания, логическому анализу зависимости величине предмета от его  удалённости, умению быстро ориентироваться  в изменяющейся ситуации, формированию произвольности внимания собранности способствуют следующие игры: «Самолёты»,  «Гараж», «Автомобили», «Поезд», «Цветные автомобили», «Чего не стало?» для детей младшего возраста. А также «Куда едут машины?», «Водители»,  «Какой светофор правильный?»,  «Что изменилось?», «Найди такой же», «Найди пару» - для детей старшего возраста.

  Благодаря использованию подобных игр, дети получают представление о знаках и правилах дорожного движения, а правила, как известно, надо выполнять.

Таким образом осуществляется переход от восприятия к осмыслению и действию. Исследованиями установлено, что в организации усвоения старшими дошкольниками знаний о пространстве особо эффективным оказывается использование наглядных моделей.    Обучение детей ПДД с помощью развивающих игр проходит всегда в увлекательной  интересной форме. Детям нравится когда к детям в гости приходит Незнайка, Буратино, Баба Яга. Работа в такой форме помогает детям лучше осознавать необходимость чёткого выполнения правил дорожного движения, тренирует быстроту реакции в экстремальной ситуации и способствует концентрации внимания .

     Дети с интересом решают логические задачи, которые могут произойти с ними, если они не будут соблюдать правила дорожного движения. Например: «Петя и Коля  бегут по тротуару, навстречу им идёт женщина с сумкой. Ребята не заметили женщину, столкнулись с ней, женщина выронила сумку. Петя с Колей подняли её и отдали женщине. Почему дети столкнулись с женщиной? Что они сделали неправильно? Что сделали правильно?  Что должны были сделать ещё?».

    Или «Костя с младшим  братом Ромой шли в детский сад. Надо было переходить дорогу. Костя посмотрел на светофор, горел  красный огонёк, он решил подождать. Рома махнул рукой и побежал, на дороге было скользко. Рома поскользнулся и упал. Водитель с трудом остановил машину. Рома остался жив. Он сильно ушиб ногу и испугался. Этот случай научил Рому соблюдать правила дорожного движения: переходить улицу только на зелёный свет светофора». Затем воспитатель  задаёт вопросы по этой ситуации. Что случилось с Ромой? Дети размышляют и приходят к выводу, что мальчик упал на дороге, на проезжей части, ушиб сильно ногу, очень испугался и чуть не попал под машину. Тогда воспитатель задаёт другой вопрос: почему это случилось? И тут выясняется самое главное – Рома нарушил правило, перебегал дорогу на красный свет светофора. Такие логические задачки заставляют детей думать, применять свои знания о дорожной ситуации.

    Осуществлять обучение детей правилам дорожного движения нам помогают родители. В марте были проведены групповые родительские собрания, посвящённые обучению детей правилам дорожного движения.   

   В детском саду действует информационный стенд для родителей «Безопасность детей – забота и ответственность взрослых». Информация меняется  систематически 1 раз в квартал и включает в себя различные памятки для родителей о соблюдении правил  дорожного движения «Дорога и дети», о том как нужно правильно перевозить ребёнка на велосипеде «Такая важная безопасность», как правильно двигаться по дороге, о необходимых мерах по соблюдению безопасности во время езды  на роликах,  из истории автомобиля «Это интересно», о тех играх через которые можно знакомить детей ПДД  «Поиграйте с детьми».

   Проводим консультации для родителей на которых знакомим их с содержанием работы по обучению дошкольников ПДД .Размещаем папки-передвижки с практическим материалом для родителей .

    На будущее хотелось бы иметь современные макеты светофоров, а не сделанные из подручных материалов сотрудниками и родителями, а также фабричные  наборы дорожных знаков, чтобы дети чувствовали правдоподобность увиденного и происходящего вокруг и были бы более адаптированы к нашей «дорожной реальности».

Цикл Бесед для дошкольников по правилам дорожного движения

mbdou-rbds1.ucoz.ru/besedy.doc

Перспективный план по ПДД с детьми старшего дошкольного возраста

mbdou-rbds1.ucoz.ru/plan_raboty_po_pdd.doc

Дидактические игры по ПДД

mbdou-rbds1.ucoz.ru/d.igry.doc

 

 

 

mbdou-rbds1.ucoz.ru

Методическая разработка на тему: Задачи работы ДОУ по ознакомлению дошкольников с правилами дорожного движения | скачать бесплатно

Задачи работы по ознакомлению детей

с ПДД в разных возрастных группах

1 младшая группа

На 3-м году жизни дети могут ориентироваться лишь в привычной для них обстановке. В пределах групповой комнаты они усваивают понятия «близко - далеко», «низко - высоко», «большой - маленький».

Поэтому в работе с детьми 1 младшей группы важное значение имеет дальнейшее формирование пространственной ориентировки. Начинать целесообразно на ограниченной плоскости (лист бумаги, стол).

В течение года дети должны научиться различать легковые и грузовые машины, уметь называть части автомобиля: кабину, колеса, окна, двери. С этой целью воспитатель проводит с детьми наблюдения за различными видами транспорта (в зависимости от окружающих условий).

Для расширения и закрепления знаний детей о транспорте в группе должны быть книги, иллюстрации с изображением разнообразных машин. Воспитатель учит детей правильно отвечать на вопросы: «Какие машины едут», «Кто управляет автомобилем».

Для развития ориентировки в пространстве, умений действовать по сигналу используются игры «Бегите ко мне», «Поезд», «К куклам в гости».

В играх у детей закрепляются представления о направлении «вперед - назад».

2 младшая группа

С детьми 3-4 лет воспитатель продолжает работу по расширению представлений об окружающем, формированию ориентировки в пространстве, учит понимать и употреблять понятия «здесь», «там», «вверху», «внизу», «близко», «далеко». Он организует и постоянно направляет познавательную деятельность детей на предметы, явления и события, которые не только способствуют развитию представлений об окружающем, но и дают первоначальные элементарные знания правил дорожного движения.

Детей знакомят с дорогой, улицей, тротуаром, некоторыми видами транспорта. Они узнают, что люди ездят в легковых автомобилях, автобусах (троллейбусах, трамваях). Грузы возят на грузовых машинах. Автомобилем управляет шофер. Он осторожно ведет машину.

Большое внимание уделяется развитию ориентировки детей в пространстве на музыкальные и физкультурных занятиях: при выполнении упражнений, построений и перестроений, при проведении подвижных игр, когда дети учатся быстро находить свое место, действовать точно по сигналу воспитателя, подчиняться игровым правилам.

На занятиях по развитию элементарных математических представлений детей учат различать направления «вперед», «назад», «сзади», «налево (слева)», «направо (справа)».

Представления о транспорте, улице, полученные детьми на прогулках, занятиях, постепенно закрепляются и расширяются при каждом удобном случае воспитателем, родителями.

Воспитатель подбирает книги, иллюстрированные яркими рисунками различных видов транспорта, объясняет их назначение, рассказывает о разных частях автомобиля, старается активизировать восприятие детей вопросами. Учитывая односложности ответов детей данного возраста воспитатель дополняет и повторяет ответ ребенка.

Большое место в ознакомлении детей 4-го года жизни с некоторыми правилами дорожного движения отводится прогулкам. Дети наблюдают за движением транспорта и пешеходов, узнают, что пешеходы идут по тротуару, машины едут по дороге, учатся узнавать известные им по рисункам автомобили и их детали, устанавливать простейшие причинно-следственные связи в окружающем.

В течение года прогулки периодически повторяются, с тем, чтобы закрепить имеющиеся у детей представления о правилах дорожного движения.

Средняя группа

С детьми 4-5 лет воспитатель продолжает работу по развитию ориентировки в окружающем. Более широкой становится программа целевых прогулок.

Воспитатель должен познакомить детей с трудом водителей некоторых видов транспорта; в легковых автомобилях и некоторых видов транспорта; в легковых автомобилях автобусах ездят люди, на грузовых машинах привозят в детский сад продукты и другие грузы; в кабине за рулем сидит шофер, он ведет машину быстро и осторожно, чтобы не произошло аварии.

С целью обогащения опыта детей, закрепления их представлений транспорте на целевых прогулках проводятся наблюдения. Дети уточняют особенности передвижения, определяют сходство и отличие троллейбуса, трамвая, автобуса, машины.

Детей знакомят с конкретными правилами дорожного движения, рассказывают им о назначении желтого сигнала светофора, объясняют правила поведения пешеходов: ходить по улице спокойным шагом, придерживаясь правой стороны тротуара; переходить дорогу только по переходу, при зеленом свете светофора. Воспитатель знакомит детей со словами «проезжая часть», «односторонне и двустороннее движение», «пешеход», «наземный (подземный) переход».

Старшая группа

В предшествующих группах дети знакомились с некоторыми правилами дорожного движения. В старшей группе представления детей уточняются и дополняются.

На экскурсиях, целевых прогулках закрепляется представление детей о проезжей части, осевой линии. Их знакомят с перекрестком, дорожными знаками («Пешеходный переход», «Перекресток», «Пункт питания», «Телефон», «Место стоянки», «Пункт медицинской помощи»). Дают более полные знания о правилах для пешеходов и пассажиров:- пешеходам разрешается ходить только по тротуару;- идти следует по правой стороне тротуара;- пешеходы переходят дорогу шагом в местах, где имеютсяпешеходная дорожка и указатели перехода;- при двустороннем движении смотрят вначале налево, а дойдя досередины - направо;- пассажиры ожидают транспорт на специальной остановке;- пассажиры с детьми могут входить в транспорт с переднейплощадки;- в транспорте каждый должен вести себя спокойно, чтобы не мешатьостальным пассажирам.

Подготовительная группа

Работу с детьми 6-7 лет по ознакомлению с правилами дорожного движения надо организовать так, чтобы знания, полученные на занятиях, экскурсиях и прогулках, стали прочными и могли быть с успехом применены будущими школьниками. Первокласснику приходится порой самостоятельно переходить улицу. К этому его надо подготавливать.

Прежде всего в подготовительной к школе группе необходимо закреплять, расширять и углублять представления о правилах дорожного движения, полученные в других группах.С этой целью с детьми 6-7 лет проводятся наблюдения за движением транспорта, работой водителя, сигнализацией светофора. Расширять знания детей о работе сотрудников ГБДИ, контролирующих движение на улице.

Продолжается знакомство с назначением дорожных знаков и их начертанием.Закрепляется правильное употребление пространственной терминологии ( слева - справа, вверху - внизу, спереди - сзади, напротив, вдоль, рядом, навстречу, на противоположной стороне, посередине и т.д.). Дети должны хорошо ориентироваться в окружающей обстановке, ее изменениях, правильно реагировать на них.

Детей подготовительной к школе группы знакомят с новыми для них правилами пешеходов и пассажиров:- переходить улицу на перекрестках (где нет указателей),- в местах, где есть пешеходные тоннели или мосты, пешеходыдолжны пользоваться только ими,- прежде чем переходить дорогу, пешеход должен убедиться в полнойбезопасности.Запрещается пересекать путь приближающемуся транспорту:- там, где движение регулируется, выходить на проезжую часть дляперехода дороги можно только при зеленом сигнале светофора,светового указателя или при разрешающем жесте регулировщика,- пешеходы должны быть внимательны к окружающим, взаимновежливыми,- ожидать автобус, троллейбус, трамвай, такси разрешается лишь напосадочных площадках, а там, где их нет, - на тротуаре (обочинедороги).

nsportal.ru


Смотрите также


О сайте

Онлайн-журнал "Автобайки" - первое на постсоветском пространстве издание, призванное осветить проблемы радовых автолюбителей с привлечение экспертов в области автомобилестроения, автоюристов, автомехаников. Вопросы и пожелания о работе сайта принимаются по адресу: Онлайн-журнал "Автобайки"